中职学生美术创造力的培养
□史 煜
字数：1561
2024-03-03
版名：教育理论
随着中国职业教育体系的建立、改革与完善，中职学生作为国家未来经济发展的生力军，其道德品质、综合素质与专业技能受到社会广泛关注。而美术教育作为美育不可或缺的重要内容成为中职美术教育的重点话题，面对大多数“零基础”的中职学生，如何提升其创造力具有重要意义。
立足学生基础，定制课程模块
作为教师应及时刷新教育教学观念，提高专业知识的综合利用与快速输出能力。不仅要借鉴中外最新教育教学理论与实践成果，不断打破固有的教育程式与方法，构建以人为本助力个体成长的课堂教学格局，将美术教学结合学生“创新意识、创意思维、个性表达”的创造力培养，进行系统的教育教学实践。
（一）学情调研，发现问题
对本人所在中职学校新生进行学情调研，发现这些未过中考分数线的学生，30%左右不喜欢学习，44%选择职校是无奈之举，并不清楚未来职业发展的相关问题，缺乏学习的主动性和自觉性。
（二）定制课程，层级带动
教师在具体教育教学活动中，需要了解并结合具体学情，关注学生心理感受与个性差异，对美术教材与课程内容进行合理开发，结合学生心理发展、专业学习等方面为其量身定制课程。具体学习过程中，可针对中职学生的个体差异，落实小组组长负责制的层级带动学习法，让不同基础的学生都可以被带动，从而让班级成员共同提高而无人掉队。
发现具体问题，有效启发引导
（一）取材生活，融通学科
美术教学是培养学生创造力的有效途径，需要教师在美术教学中充分发挥自身优势，课堂上结合日常生活实践，不受制于教材规定内容，将知识生活化趣味化，使学生更易消化理解；有效利用学生已有的知识储备，融合其他学科相关内容，让学生在自身能力基础上消化理解新知识，获得解决问题的能力。
（二）寓教于乐，自由表达
课堂上多元、开放和自由的氛围有利于学生创新意识、创意思维和创意能力的培养。教师通过创设民主、平等、宽松的学习环境，成为学生的良师益友，充分激发学生的学习兴趣与创新意识，有效调动学生的好奇心和想象力，培养其创意思维。教学活动利用分组展开游戏化教学，让学生在自己制订的规则中展开互助学习，对比中发现问题，交流探讨中寻找答案，使好奇心得以满足，情感得以宣泄，实现美育基本功能。
量身定制训练，个性创意表现
面对大多中职各专业学生美术“零基础”现状，课堂作业形式不限，熟悉的文字、符号、拼音等都可成为表达元素，立足学生能力特点进行简便可行、形式多样的教学实践与研讨活动；进行主题设计时，可以汉字、拼音等方式进行练习，从简单的汉字到姓名，再到标志的临摹与创作是一个循序渐进的训练过程，可以有效激发与培养学生个性表达能力，让美术“零基础”的学生也能发现自己独一无二的设计潜能。
多元评价机制，关爱赋能成长
（一）以生为本，科学评价
评价是对人与事物某个阶段发展状况的综合判断与认定，针对传统教学中长期存在的“片面、粗放、单一化”教育评价现状，总结多年教科研实践经验，提出建立适合学生身心发展的“全面、适度与多元化”教育评价机制，形成“中职美术学科100分评价模型”（1.平时课堂考勤+作业完成情况30分；2.课堂学习表现+提出问题能力30分；3.作业内容达标+创意表达能力40分）。
（二）心理疏导，多彩活动
由于中职学校学生整体素质与心理情况较普高生更为特殊与复杂，日常可结合丰富多彩的文体、科普与社团活动，推进德育、美育工作的全面开展，使学生保持良好的精神风貌、正确的道德法制观念与文明友好的生活交往习惯，助力其健康成长。继而逐步获得在未来工作、生活与职业发展中所需的综合素养，形成正确的价值观、人生观和世界观，成为一个具有艺术感知、审美判断、创意表达和文化理解能力的有利于社会发展的人。（此文为陕西省“十四五”教育科学规划课题《核心素养视野下美术教学培养中职学生创造力的实践研究》的研究成果之一，立项证书编号：SGH23Y0347）
（作者单位：西安实验职业中等专业学校）
立足学生基础，定制课程模块
作为教师应及时刷新教育教学观念，提高专业知识的综合利用与快速输出能力。不仅要借鉴中外最新教育教学理论与实践成果，不断打破固有的教育程式与方法，构建以人为本助力个体成长的课堂教学格局，将美术教学结合学生“创新意识、创意思维、个性表达”的创造力培养，进行系统的教育教学实践。
（一）学情调研，发现问题
对本人所在中职学校新生进行学情调研，发现这些未过中考分数线的学生，30%左右不喜欢学习，44%选择职校是无奈之举，并不清楚未来职业发展的相关问题，缺乏学习的主动性和自觉性。
（二）定制课程，层级带动
教师在具体教育教学活动中，需要了解并结合具体学情，关注学生心理感受与个性差异，对美术教材与课程内容进行合理开发，结合学生心理发展、专业学习等方面为其量身定制课程。具体学习过程中，可针对中职学生的个体差异，落实小组组长负责制的层级带动学习法，让不同基础的学生都可以被带动，从而让班级成员共同提高而无人掉队。
发现具体问题，有效启发引导
（一）取材生活，融通学科
美术教学是培养学生创造力的有效途径，需要教师在美术教学中充分发挥自身优势，课堂上结合日常生活实践，不受制于教材规定内容，将知识生活化趣味化，使学生更易消化理解；有效利用学生已有的知识储备，融合其他学科相关内容，让学生在自身能力基础上消化理解新知识，获得解决问题的能力。
（二）寓教于乐，自由表达
课堂上多元、开放和自由的氛围有利于学生创新意识、创意思维和创意能力的培养。教师通过创设民主、平等、宽松的学习环境，成为学生的良师益友，充分激发学生的学习兴趣与创新意识，有效调动学生的好奇心和想象力，培养其创意思维。教学活动利用分组展开游戏化教学，让学生在自己制订的规则中展开互助学习，对比中发现问题，交流探讨中寻找答案，使好奇心得以满足，情感得以宣泄，实现美育基本功能。
量身定制训练，个性创意表现
面对大多中职各专业学生美术“零基础”现状，课堂作业形式不限，熟悉的文字、符号、拼音等都可成为表达元素，立足学生能力特点进行简便可行、形式多样的教学实践与研讨活动；进行主题设计时，可以汉字、拼音等方式进行练习，从简单的汉字到姓名，再到标志的临摹与创作是一个循序渐进的训练过程，可以有效激发与培养学生个性表达能力，让美术“零基础”的学生也能发现自己独一无二的设计潜能。
多元评价机制，关爱赋能成长
（一）以生为本，科学评价
评价是对人与事物某个阶段发展状况的综合判断与认定，针对传统教学中长期存在的“片面、粗放、单一化”教育评价现状，总结多年教科研实践经验，提出建立适合学生身心发展的“全面、适度与多元化”教育评价机制，形成“中职美术学科100分评价模型”（1.平时课堂考勤+作业完成情况30分；2.课堂学习表现+提出问题能力30分；3.作业内容达标+创意表达能力40分）。
（二）心理疏导，多彩活动
由于中职学校学生整体素质与心理情况较普高生更为特殊与复杂，日常可结合丰富多彩的文体、科普与社团活动，推进德育、美育工作的全面开展，使学生保持良好的精神风貌、正确的道德法制观念与文明友好的生活交往习惯，助力其健康成长。继而逐步获得在未来工作、生活与职业发展中所需的综合素养，形成正确的价值观、人生观和世界观，成为一个具有艺术感知、审美判断、创意表达和文化理解能力的有利于社会发展的人。（此文为陕西省“十四五”教育科学规划课题《核心素养视野下美术教学培养中职学生创造力的实践研究》的研究成果之一，立项证书编号：SGH23Y0347）
（作者单位：西安实验职业中等专业学校）
