□安 黎
　　读完王彬武的新著《教育的理由》，我既有共鸣，又有感慨，更有收获。
　　共鸣源于他诸多遵循教育规律又契合人性的论述，与我产生了较为强烈的精神共振，瞬间就使我产生了找到同道的惺惺相惜之感。教师出身的我，尽管早已远离三尺讲台，但心却从未走远，从未减弱过对教育的关注和忧患。众所周知，教育是一项基础性的工程，关乎每个个体的生命质量，更关乎社会的文明水准和民族的前途命运，绝然含糊和马虎不得。某栋楼或某座桥的设计与建造出现瑕疵，可以推倒重来，但教育却不行。教育一旦出现方向性或技术性的失误，一代人或数代人，就要付出要么精神贫瘠、要么头脑残疾、要么人生荒废的惨重代价。基于此，以观察社会、记录生活和揭示人性为己任的我，写过上百篇涉教的文章，也出版过一部与家庭教育有关的调查类长篇纪实文学《那些家长》，其中呈现的痛点和表达的观点，与《教育的理由》不谋而合。
　　感慨的是，这部书如此地富有真知灼见，不由得让我对其作者心生敬意。身处教育管理岗位的王彬武，是一位当之无愧的教育专家，其眼界之开阔，学识之丰盈，分析之透彻，思考之深邃，见解之科学，论证之严谨，在我的视线之内，能与其比肩者，寥寥无几。王彬武既有在历史纵深里追根溯源的能力，又有在世界教育的汪洋中捕捉浪花的能力，更能做到以现代文明和契合人性为价值坐标，来探求当代中国的教育之道。难能可贵的是，他在中国教育历史的矿藏里淘金却不泥古，在国外教育的花园里采撷却不崇洋，总是以智者独有的清醒和更高的站位，对教育从宏观的体态到微观的方式，进行个人化的打量、分辨、判断和思考，察其利弊，权衡得失，从而提出自己颇具根本意义和深远意义的主张和建议。他的很多观点，貌不惊人，却点石成金，振聋发聩，显现出撼天动地的力度。以我之见，《教育的理由》这部书，完全可以当作中国教育的医书来彰显和传播。书中有病理切片，有病灶诊断，有诊治良方，条分缕析，言之有据，言之有理，的确值得所有教育从业者，将其当作校准自己教育观念和教育方式的一面镜子。毋庸讳言的是，从事教育却不懂教育的，大有人在。教育，不能止步于灌输知识，不能满足于把教科书上的内容嵌入被教育者的脑袋就万事大吉，而是应在塑造心灵、健全人格、矫正思维、培植现代文明观念和提升人的现代文明素养、促进人的全面成长等系统工程上，着力发力，谋篇布局。
　　收获的则是，书中对教育先贤们大量典籍与典故的引用，尤其是对中外公认的教育学家的经典观点的摘录，极大地丰富了我的知识库存，提升了我的认知。
　　我对王彬武知之有限，仅从熟悉他的人那里耳闻他好学而又博学，且有思考的深度。阅读《教育的理由》，无疑印证了这一点。一个对教育倾注了全部心力的人，一个对中国当下的教育现状见微知著和明察秋毫的人，一个饱学的人，一个逻辑缜密和常识健全的人，一个不停留于表象而执著于深度观察和思考的人，一个经受过现代文明的熏陶而懂得尊重的价值和人性的原色的人，一个心中隐匿着大爱和大善的人，其书写出的作品，自然是既自带光芒，又价值独具。《教育的理由》这本书，像一缕刺穿迷雾的阳光，能呈现真实；像一根擦燃的火柴，能把人心照亮；像一方十字路口的路标，能指引教育前行的方向；像一部考题与答案并存的警示录，能给整个中国当下的教育以醍醐灌顶的启悟。教育者也需要被教育，启蒙者也需要被启蒙。中国的教育，唯有不断地自我反思、自我觉悟和自我革新，才能不断地调整自己前行的脚步，也才能不断地缩小与世界先进教育的差距。
　　毫无疑问，王彬武是教育领域的有识之士，而这样的有识之士越多，中国教育的未来就越是充满希望。