不久前，偶然读到一本叫《生长的力量》的书，这是一本小学生心理学方面的书，其中有个关于思维导向的心理实验引起我的兴趣，书中这样写着：站在“现在时”分析现状，不纠缠“过去时”，把思维引导到“未来时”。我决定找个机会实验一下。
　　期末考试前有两次模拟测试。第一次模拟测试结束后，我发现谢天赐同学的作文又没写完。天赐这孩子做事一向拖沓，注意力不集中，考试和写作业经常在规定时间内完不成。而我每次质问他“为什么没写完”，孩子只会用两只眼睛无辜地看着我，任你怎么问，就是不说一句话。所以，这次我也没问他。
　　在第二次模拟考试前，我反复叮嘱他尽力去写，不要走神，一定要写完。他望着我很认真地点点头。让我揪心的是，谢天赐同学这次测试更糟糕，阅读理解没写完，作文根本就没写。测试题很简单，怎么会这样？听其他同学说：“答题时他的修正带掉过很多次”“他看着试卷发呆”“他还趴着睡觉”……
　　“站在‘现在时’分析现状，不纠缠‘过去时’，把思维引导到‘未来时’”，我不禁又想到这句话，于是我尽量压住“怒火”，很平和地对他说：“孩子，我知道你没做完，也知道你为什么没做完，咱们一起想想办法，怎样才能在规定时间内把试卷答完呢？”孩子一听，一向喜欢低着的头抬了起来，无助的眼睛里突然有了光彩。他沉默片刻，缓缓地说：“少走神，抓紧时间。”“那咱们怎么克服走神的毛病？”他略作思考：“做每道题都计时。”看来，孩子知道怎么去做，我提醒他平时写作业也要这样训练。
　　第二天，孩子竟带来手表，做每道题时，都给自己计时。当时，我不确定他能坚持多久。他这样持续了五六天，这对他来讲，已经很不容易了。寒假期末考试前，他把表放在书桌上，我走过去并没说话，只是拍了拍他的肩膀，他冲我微微一笑。考试结束后，他自豪地告诉我：“老师，我写完了。还有10分钟检查时间。”看着天赐同学灿烂的笑容，我高兴地摸了摸他的头。不管考试成绩如何，最大的收获是他能在规定时间内完成答题了。
　　寒假前，天赐同学跑到我面前问道：“老师，咱们寒假读什么书？”听到他的问话，让我非常惊喜，这是以前从来不会有的。以前即便我留了阅读作业他也不会完成。我没有马上回答，而是有意把他的思维引向“未来”，我对着他的耳朵悄悄说：“我把这个任务交给你，去调查一下，看看同学们都喜欢读什么书，然后从中选出几本你没读过的，可以吗？”同学们见我在和天赐说悄悄话，都纷纷走过来好奇地向他打听。天赐笑着跑开了，眼里满是光。
　　“你为什么又没有写完？”学生的思维被引向“过去时”，而回忆不光彩的过去是很痛苦的，孩子必然拒绝回答，或者找各种借口。而“怎样才能在规定时间内把试卷完成呢？”是换了一种问法，这种问法是不再纠缠“过去时”，而是面对现在的状态，让学生知道，老师在和他共同面对，一起想办法，思考着“未来时”。如此就会让学生感觉到了一丝希望，也就有了改变现状的动力。
　　抓住“过去、现在、未来”三个时间点，老师在学生的成长中起到的引领作用太重要了，同时，处理问题的方式中不纠缠过去，重视分析现状，引领思维指向目的地应该引起教师的重视。