我是一个性格内向、思想传统的人。我的课堂一直“静若止水，毫无波澜”，很少有改变、有创新、有激情与欢乐。即使面对正在执教的二年级学生，自己仍然要求他们正襟危坐，不得乱动、吵闹。直至课间一名女生“语文老师上课真没意思”的抱怨，让我不得不怀疑自己是否真的该变一变了。七八岁的孩子怎么可能像大人一样呢？也许，真的是我错了。于是，我认真地反思了十余年的课堂教学。一是包办得太多，不够信任学生。上课讲得太多，几乎是事无巨细，哪怕大部分学生都会的，我也会去讲，颇有画蛇添足的感觉。二是课堂过于拘谨，很少有幽默诙谐的语言，缺少了很多快乐的元素。三是吝惜了对学生的表扬和肯定。铭记“严师出高徒”的古训，对他们一味严格要求，让学生总处在一种压抑的学习氛围中。
　　因此，我决心改变自己，在执教《坐井观天》时，我从以下三方面做了教法改变。
　　第一步——让学生先来。以前关于每课的“四会”生字，我都会板书到田字格中，然后逐个进行结构、部首、音序、笔画、组词的教授，最后再强调一些重点笔画、易错字。但我发现，这些细小的知识点有三分之二的学生完全可以自己解决，而且这种做法没有发挥学生在课堂上的主体地位。所以，我决定自己少讲，让学生自主学习。如有问题，可查字典解决，确实不会的内容待自学结束后向老师发问，并在黑板上写了一个大大的“静”，这是提醒学生保持安静。前15分钟的时间里，我就在教室里巡视，观察学生的自学情况。看到孩子们很认真地在书上写写画画，有的在翻字典，也有个别孩子在左顾右盼，好像无所事事，我就随时提醒他。15分钟过去了，我出示了提前在田字格中写出的生字，并让学生向我发问。但凡学生提出的问题我都让其他学生解答，而我则只是板书，并适时地进行点拨。学生的热情度非常高，争先恐后地发问和解答。经过一番热烈的互动教学，孩子们高高兴兴地掌握了所学生字。我也对发问和解答的学生进行了表扬、鼓励（每人奖励一颗文明星）。
　　第二步——让课堂变得轻松些。我尽量给孩子们营造一种轻松、愉快的学习氛围，让他们敞开心扉，将自己的想法与别人分享。我设计了五个环节，通过排演课本剧、模仿青蛙和小鸟的语气范读课文、设置问题让学生探讨、分角色展示青蛙和小鸟的对话、总结全文这五个环节，加深了学生对青蛙和小鸟的角色特点，让学生真正体会到寓教于乐的趣味。
　　第三步——将表扬、赞许贯穿始终。以前我总担心过多的表扬会让学生忘乎所以，而且表扬也不具体，指向性不明确，对学生没有起到真正的激励作用。意识到这个问题后，我及时进行了调整。学生分角色读时，我会有这样的评价“你这只小鸟的声音真好听，要是声音再大点就更好了！”“你读小鸟的话时，读出了无奈的语气，真好！”学生就本课重点问题回答时，我会说“你都能用到‘角度’这个词了，真是比老师还厉害啊！”“你想像小鸟一样有更广阔的视野，我相信你一定会好好读书的！”学生在我的鼓励下，争先恐后地举手发言。整堂课的气氛轻松活跃，连我自己也感觉很开心。这样的学习氛围多好啊！
　　这样的课堂应该是学生和老师都比较喜欢的，而我只是从自身做出了一些改变，学生的学习兴趣、热情就有了如此大的变化，课堂气氛活跃了、师生关系融洽了、学习的效率也提升了。教学，的确是一门艺术，我们必须不断地学习再学习，真正把课堂还给学生，让学生和我们一起在一种轻松、愉悦的氛围中享受学习、享受生活。