有人说：师者，当怀一半诗心、一半匠心，诗心是仰望星空，而匠心是脚踏实地；诗心是向美而生，而匠心就是让美成真。
　　我的诗心，源自第一年任教所遇到的学生小冯，他的父母常年在外打工，只和奶奶一起生活。在班里他像隐形人一样，眼神暗淡无光。我留意到了这个特别的小孩，但是我该如何点亮他眼中的光呢？思索之下，我带着一个孵化箱找到了他，对他说：“小冯啊，你过来看看，能不能帮老师用这个孵化箱把小鸟孵化出来呢？”他一开始有点迟疑，接着便兴奋地点了点头。随后的日子里他经常来办公室跟我汇报鸟卵的孵化情况，看到他眉飞色舞的神情，我也非常开心。他还经常邀请我到他家里一起观察，这一天，我刚敲开门，他便兴冲冲地跑出来说：“老师老师，您快来看呀，小鸟真的孵出来啦！”那一刻，我在他眼里看到了璀璨的光芒，那是对生命的期望啊！随着时间的推移，雏鸟在慢慢长大，学会了飞翔。而这道光也点亮了小冯的学习和生活，他开始慢慢地融入班级，开始专注于学习。后来他考上了高中，给我写了一封信：“老师，您还记得那个孵化箱吗？是它让我见证了生命的奇妙，我也要像小鸟一样，向着天空，飞得更远。”那一瞬间，我也找到了我的教育诗心，那就是引领学生向美而生，成为一个更加美好的人！
　　如果说诗心是美好的教育理想，那么匠心则是不断探索的教育实践。于是，我开启了教育匠心的探索之路。
　　都说兴趣是最好的老师，初入教坛的我探索的第一颗匠心，便是激趣之心。我在课堂上展示了丰富多彩的生物世界，也开展了各种有趣的实验，比如，用显微镜观察细胞结构、制作生态瓶、解剖鸡翅等，同学们慢慢地感受到了生物的奇妙之趣。
　　然而，仅仅提高学生的兴趣，就能满足国家对人才的需求吗？一节制作酸奶的实验课给了我新的思考。课堂上，同学们制作的酸奶，有的成功了，有的却失败了。大家热烈地讨论起来：“是不是我们加的乳酸菌太少了？我觉得有可能是盖子没盖紧，氧气漏进去了……”就在大家纷纷讨论之时，班长举起手来说：“老师，我们能不能到奶厂参观一下，说不定还能找到失败的原因呢。”这个主意还真不错。多方联系之下，我们来到了乳业公司，开展了一次户外研学活动。在那里，同学们了解到原来一杯简单的酸奶，对消毒、温度、菌种、时间等因素都有着严格的要求。这次经历也激发了同学们探索的热情，他们带着收获回到了实验室，继续开展着酸奶制作的探究实验。有个小组还留意到工厂里有发酵酸奶的恒温装置，他们说：“老师，我们也想制作一个能在实验室使用的恒温箱，如果成功，不仅能对我们的实验有帮助，还能留给其他的同学使用。”于是他们利用学过的物理知识，找来了泡沫箱和控温发热垫进行组装，真的制作了一款“学生牌酸奶发酵箱”。在他们欢呼雀跃的兴奋中，我看到的是青年一代科学探索的潜力啊！我突然间意识到，生物学习并不仅仅藏在书本的知识里，更藏在生产生活的实践中。引导学生从生活中发现问题，通过探究和实践去解决问题，这正是我所追寻的第二颗匠心——探索之心。
　　学生的成长鼓励着我继续向前探索。我们是不是可以利用所学知识为家乡为社会奉献自己的力量呢？在一节“生态系统”的课上，我向大家介绍了湛江美丽的红树林，下课时我留了一个问题：“我们应该怎样保护红树林呢？”课后，我那群可爱的学生竟然自发组织了一个志愿者团队，用实际行动给了我答案。他们定期去观海长廊清理海洋垃圾、在植树节种植小红树、向群众宣讲红树林的故事……在同学们的点滴行动中，青年一代的责任与担当在熠熠生辉。后来，在一次自然导师的培训中，我竟然遇见了一位曾经教过的学生，她激动地拉着我的手说：“老师，在您的启发下，我选择了保护红树林的工作，我一定要把我们湛江这片美丽的红树林保护好。”我欣慰地看到，我在学生心中种下的向美而生的种子已经生根发芽，长成大树！这就是我追寻的第三颗匠心——奉献之心。
　　我非常感谢我的学生，是他们的向美而生，坚定了我对教育匠心探索的步伐。从激趣之心、探索之心、到奉献之心，或许在美好的将来，我还会有许许多多不一样的匠心。但是我坚信，只要继续朝着向美而生的诗心出发，我就能够成就更多更美的美善人生。