陕西省初中信息技术学业水平考试已经进行了五届，作为一名农村初中信息技术学科教师，用过多种不同版本的信息技术教材，直到2022年教育部才推出《信息科技》教学大纲，通过学习信息科技教学大纲及自己近几年的教学经验，我得出几点体会和建议。
　　农村初中信息技术教学现状
　　1.传统科目中的“副课”，重视度不够。信息技术学业水平考试成绩仅作为学生升学的参考依据，不计入中考总分，所以不按课程标准开课、挤占课时的现象经常存在，这导致信息技术学科教师工作热情不高，直接影响到所带班级信息技术学业成绩。
　　2.课堂秩序混乱，难以管理。虽然人手一机方便了学生的实践操作，但也给那些自律性差的学生提供了上网、打游戏、看视频、聊天的机会。
　　3.教师业务技术不精，难以应付突发问题。笔者听过一节信息技术课，在课堂上学生将几台电脑的屏幕显示设置为倒放，年轻的信息技术教师手忙脚乱，一时不知道如何解决，甚至重开机也没有解决问题，课堂秩序非常混乱。课后老师描述，这样的问题很多，如学生删除输入法、删除应用软件菜单栏菜单等，或者私自退出管理、更改应用文件路径、更改学生IP地址……如果信息技术老师业务技术精湛，可通过技术手段禁用学生部分操作权限，或者很熟练地解决学生问题。当然有些学生这么操作，无非是想证明自己的能力给老师看，这就要求老师通过更高的技能让学生佩服，让学生崇拜，从而激发起学生的求知欲。
　　4.设备陈旧，软、硬件更新不及时。我所在的学校，是一所地处县城边缘的改扩建学校，由于城市化的发展，学校也逐渐步入县城名校序列，由于大量生源的汇入，学校许多软、硬件设备跟不上。
　　教学实施策略
　　1.营造信息技术氛围，培养学生学习信息技术的兴趣。信息技术不仅是学生学习的对象，而且是学生学习的工具，在对学生进行信息技术学科教育教学的同时，跨学科应用很重要，将学生所学习的技术应用到其他学科中，应用到现实生活中。比如，我在教学七年级下册第二单元《制作多媒体》时，在第5节《动画与切换效果》中，引导学生制作“北斗卫星绕地球运行模拟动画”，不仅使学生了解北斗导航基本知识，使学生在掌握Powerpoint动画制作技巧的同时，提升学生的信息素养，向往航天、向往科技，提高学生学习信息技术的兴趣。
　　2.任务驱动，培养操作技能。信息技术课堂秩序混乱，难以管理最根本的原因是学生在其他课堂或家庭不允许上网、用电脑，学生认为信息技术课就是电脑课，专门讲授游戏、上网的课程，一接触到电脑就迫不及待地想要实践操作一下，而所谓的操作无非是打游戏、聊天或上网看视频。老师要通过精湛的信息技能，向学生展示正确的信息技术导向，让学生在完成信息技术操作任务中掌握信息技能，培养优秀的信息素养，从而完成信息技术课程教学目标。
　　3.加强课堂操作技能。在信息技术操作课上，信息技术教师不仅要讲解新的理论知识，还要指导学生完成操作任务。在这一过程中，不可避免有个别学生违反课堂纪律，比如更改计算机系统配置，或者玩游戏，还有扣键盘、鼠标等现象。这就要求在计算机教室安装监控设备，在计算机上安装教学管理软件等，要求学生上课必须实名登录，一旦有学生违规操作会报警并同时记录操作过程。这样，可以减少学生在信息技术操作课上的违规操作现象，把信息技术教师的精力放在完成教育教学任务上。
　　总之，信息技术是一门综合性非常强的课程，新大纲又将信息技术改为信息科技，我们在对学生实施信息技术教育教学时，一定不要受信息技术学业水平考试的限制，八年级学生信息技术学业水平考试只是对初中学生信息技术基本技能的一种测试，我们主要的目标是利用本学科优势，落实立德树人根本任务，发挥课程育人功能，帮助全体学生学会数字时代的知识积累与创新方法，引导学生使用信息技术解决问题，培养学生在数字世界与现实世界中健康成长。
　　（作者单位：陕西省富平县东上官初级中学）