今年我在农村学校支教中，发现不少学困生。在“双减”政策的指导下，在数学教学中，如何让学困生产生兴趣，成功地转化他们，我做了一些积极的尝试。
　　一、查找形成原因，发现存在问题
　　学生成为学困生都有一定的原因，如听课不够专注，注意力不集中，思考问题不深入，作业书写不够认真，以及学习习惯没有养成等。教师要从他们的心理特征、智力水平等方面进行分析，结合平时大小考试的成绩，从教师、学生、家长多方面了解其成为学困生的原因，以便今后对症下药。
　　二、激发学习兴趣，培养学习动力
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教师要根据学困生的特点，激发其学习兴趣，使他们感到学习活动不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。如在数学教学中创设情境，使学困生成为学习的主动参与者。
　　三、分析学生特点，因材施教
　　学困生绝大多数是由于心理、习惯等原因造成的，因此分析他们的心理和行为特点就很重要。要给予学困生足够的尊重，发现他们身上的闪光点。如果老师采用简单粗暴的方式进行批评教育，就会伤害学生的自尊心，多数学生就会破罐子破摔。因此，转化学困生必须以尊重、信任的态度对待他们，形成一种融洽的师生关系，为转化工作打下良好基础。平时多观察他们的表现，及时发现他们身上的优点，给他们展示的机会。
 　 四、始终践行初心，用爱转化
　　学困生的转化是一个曲折前进的过程，需要老师有足够的爱心和耐心，在他们身上多付出一些时间和精力。如有些学生的反应稍微慢一些，有时一个简单的算式讲几遍还是不理解，这时不能用讽刺挖苦的语言说教，相反，教师要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，要不厌其烦地多讲几遍。切忌使用训斥、侮辱人格和伤害学生自尊心的语言，切忌向家长及班主任告状。要鼓励同学们多亲近、多信任、多关心、多鼓励他们，并对他们进行热情的帮助。学困生转化是一项复杂的工作，需要一个比较长的过程，老师要不断总结经验教训，促进学生逐步提高。
　　五、总结教学经验，实施有效教学
　　一是对学困生进行学习策略的引导。教师一方面要重视基本算理、基本概念的教学，通过精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习和综合性练习来落实基础；另一方面要有意识地对学生收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略进行训练和指导。如让每个学生准备一个纠错本，改错题时写清分析及计算过程，注意书写的工整度，养成认真细心的习惯。二是加强计算练习，提高计算能力。每天从基础的计算开始，到数形结合的训练，我都耐心辅导学生并教会他们总结学习方法和经验。为了落实计算，我每晚让学生做一页口算卡，练习内容包括分数乘除法的口算和计算，还有各种分数计算及简算。三是夯实数学基础。数学基础训练讲究一个“严”字，教师对学生的要求要严格。针对学生整体基础较差、接受知识慢的实际，我力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中获取知识、形成能力、灵活运用、举一反三。课后，要认真批改作业，并对学困生进行重点辅导。对学生的点滴进步，要及时鼓励，渐渐地使学生爱上数学。四是注重提高学生解决问题的能力。为培养学生应用数学的意识和综合应用数学知识解决问题的能力，使学生更好地掌握解决问题的方法，在教学中我让数学走进现实生活中，联系现实生活，把生活中的实际问题抽象成已学的知识和数学问题加以解决，通过反复训练强化对问题的理解，最终达到数学能力的提升。
　　总之，转化学困生是一个漫长的过程，教师要在数学教学中多关注他们，创造一个生动活泼、主动发展的教育环境，充分体现学生的主体地位，让每一位学困生得到最大的发展。
　　（作者单位：陕西省澄城县城关第四小学）