李晓萍，中共党员，特级教师，高级教师。陕西省人民政府督学、陕西省首批基础教育教学指导委员会德育专委会委员、陕西省优秀教育工作者、陕西省“我身边的好校长”、陕西省教学名师、领航校长、学科带头人，宝鸡市优秀教师、宝鸡市第十一批有突出贡献拔尖人才、宝鸡市中小学教学名师、宝鸡市巾帼建功标兵。现任宝鸡高新凤师实验小学党支部书记、校长。




　　有人说，一个人有自己的爱好是幸运的事情。如果能将爱好与职业结合起来，那是最大的幸福。而我，就是那个幸福之人——实现了9岁时就有的梦想，成为了一名光荣的人民教师。
　　1993年至今，我在教育的道路上一路奔跑，只为回报老师对我的厚望：这女娃，做老师会是个好老师。
 　 立己：学习成长做奔跑者
　　1993年7月，我从凤翔师范学校毕业，被分配到宝鸡市金台区西街小学工作。这是一所百年名校，老前辈们以身示范着敬业爱生、为人师表，让我在耳濡目染中懂得为师之道。
　　上班第一天，学会岗位需求与全心服从。报到时，姜副校长安排我带自然课，我立刻借书回家熟悉教材。第二天到校被通知换课，带六年级音乐课，因为音乐组长住院了。师范生都懂的一句话就是“我是一颗螺丝钉，哪里需要哪里钉”。
　　为师的第一堂课是遵守时间、提前到班。那天六年级2班的第三节课是音乐课，我与学生一起从学校的南教学楼三楼将脚踏风琴搬到中教学楼四楼，一下一上七层台阶，一个课间没够用。铃声响起的时候，我们才走到三楼。气喘吁吁地上到四楼，班主任李老师站在教室门口，一脸严肃地看着我：“小李，怎么这么晚？”我嗫嚅着，“抬琴去了”还没说出口，就被老师指责“以后上课必须早到三分钟”。她转身就走，不满却传递了过来：“年轻人，对工作不上心。”那是上班的第二周，还没有从学生身份切换过来的我，既生敬意，又有愧感，就如鲁迅当年在桌子上刻下一个“早”字一样，上课提前3分钟到教室，成了我具备的第一个职业信条。
　　入职前三年，我带过数学课、思品课（现在的道德与法治），后来固定在语文学科兼班主任。记得特别清晰的是，副校长、教导主任第一次来听我的课，我上的是《伟大的友谊》一课。那篇文章描写的是马克思和恩格斯之间深厚情谊的故事，我不知道要分几课时、每课时怎么上，就按照自己的理解用一课时上完了。课听完，张副校长过来跟我说：“你的课上得很好，就是语速太快了。”后来请教老教师才知道，那一课需要用三课时完成任务。愣神，羞愧，从此，我开始了搬小凳听课的日子。
　　第一次在全校上公开课《鸟的天堂》，我手写了13遍教学设计。每请教一个人，我都会重新抄写教学设计。带着新稿请教是对老教师的尊重，也怕老教师一看别人说过了就不再指导。反复备课，我感慨这么美的文章，我上学时就学过，却只会背诵并不知道作者、创作背景等更多的知识。也就是上那节课，我才知道了教师对教材的解读、背景知识的补充，对学生的引导有多么重要。
　　从小就喜欢语文的我，对语文课越发感兴趣了。1996年，我总结自己教生字的方法，撰写了文章《编儿歌识记生字》，得到了市教研室语文教研员的高度认可，后来得知这篇文章被陕师大出版的一本书收录，那时年轻懵懂的我没有留存资料的意识，在别人的办公室里见到这本书时，也只是看了看，开心了一下就过去了。这是我写的第一篇教育类文章，激发了我对语文更多的思考和实践，也让我尝试不断总结和反思。《识字教学要做到“读写用”相结合》《注重方法让作文不拘一格》《探索成语智慧谷》等做法相继总结，有的发表，有的杳无音讯，但思考和总结的习惯却保留了下来。
　　1998年开始，我参与了“注音识字·提前读写”教改实验。我所有的空闲时间都交给了书本、课堂，记录了数十本学习笔记，所带学生语文成绩突出，尤其是爱写作文、作文写得好。2001我被评为全国“注音识字·提前读写”教改实验先进个人，这份鼓励和认可更加坚定了我穷其一生要追随的语文教育之路。
　　后来，我们办公室订阅了语文教学类杂志，我也开始购买一些专业书籍。《小学语文教师》《教师博览》开启了我的专业阅读之旅。对优秀的教育教学著作的阅读和吸收，奠定了我开放、激励、对话式的教育理念，也让我的课堂由封闭走向了开放。2002年全市观摩课《盲童的画》是我践行从灌输式走向启发式教学理念的一次展示，我第一次尝试在语文课堂融入音乐、美术元素。2009年，在全省薄弱学科课堂教学展示中做品德与社会学科示范课《不断更新的通信家族》，是生活化、体验式学习理念的一次验证。关注学生的及时反馈，捕捉课堂的学习生成，形成师生、生生互动的灵性课堂，是我坚持不懈的追求。1998年，我获得了宝鸡市首批教学能力达标优胜者荣誉证书，2001年，我获得了市级教学能手的证书，虽然省级教学能手停赛，我未能进一步锻炼自己，却在成长中获得了领导、家长的肯定。
　　1999—2005年间，我实现了教学生涯中的第一个大循环——把一个班级完整地从一年级带到毕业。我熟悉每个孩子的性格、家庭、学习困难，我了解每一个孩子背后的家长们，我不仅认识他们的人，也准确记得他们写的字，谁给孩子的作业签字我都会敏锐发现。我成了孩子们喜欢、家长信任的老师。我把语文教学当作立身之本来钻研，班级成绩稳居年级前列，各项活动在学校获奖、受到好评。我不断地听课、读书、学习、思考，不断奔跑，期待在专业上有所发展。
　　达人：服务搭台做陪跑者
　　2006年，我参加宝鸡市教育局组织的招教考试，进入市教育局直属小学——宝鸡实验小学工作，做了中层。从被动接受学校安排工作，只需要高质量完成就好，转而变成统筹思考学校的教学工作，提前筹谋安排，我开始了新征程的学习与履职。
　　工作岗位变动，教导主任兼工会主席，再兼副校长，身兼三职，我没有骄傲，只有焦躁。干不完的工作，写不完的材料，上不完的课，还有那剪不断理还乱的语文教学梦想。高效管理时间的概念走进了我的视野，四象限时间管理法给了我很大的帮助，我逐渐适应，开始胜任工作。
　　2015年2月，是我教育生涯中最难忘的一年。那一年，为了响应宝鸡市委市政府“振兴蔡家坡教育行动”的号召，我率领学校4名骨干教师奔赴岐山县蔡家坡第一小学（当时校名为“蔡家坡经开区第一小学”）工作。成立一年的新学校，占地60亩，8个教学班，350多名学生，25名教师，成了我校长生涯启航的地方。半年时间，从头做起。把脉课堂，让老师们改变一言堂、填鸭式教学方法；问诊德育，将德育工作由在文件中安排、总结，变为开展德育活动：学生第一次自主选择学校徽标、第一次坐在座位上端端正正吃饭（以前是蹲在楼道围着一个脸盆剥鸡蛋吃）、第一次走出校门开展研学活动；改善埋头学习时间长、艺术活动少的做法，全校开展“一班一品”体育活动，六月份举行了全县第一个艺术节，展示现场是领导、教师、家长的一片喝彩，是孩子们自信、阳光的笑脸。半年时间，带给老师的是管理者与教师平等民主的关系，是教育理念的渗透与引领，是职业期望与鼓励的信心，是课堂教学的渐进转变……
　　2015年7月，我回到了宝鸡实验小学。带着各级领导对市直属学校的期待，我开始了人生中最繁忙、最艰辛、也最有挑战、最有价值感的旅程。那时候，每天都处于各种事务交错叠加的风口浪尖。“本领恐慌”是我最真切的感受，也是鞭策自己不断努力、更加努力不可推卸的理由。上班期间各种工作，下班以后各种学习。在反复思考、与教师充分沟通后，我们确定了学校发展三步走的工作思路。第一步，完善制度，科学管理。第二步，教师为本，多点培养。第三步，提升内涵，文化兴校。
　　奋斗的每一天是充实的，努力被看见是幸福的，我们的老师学生就是这样充实地做好每件事，度过每一天。名师讲坛、好教师讲堂、300秒微讲堂、海棠教学节；“童眼看世界”电视台、好声音红领巾广播站，好儿童大讲堂，记录着我们从稚嫩出发，超越自己，追求卓越的过程。2020年，令实验小学全体师生与家长光荣的是，我们从2015年的低位起步，实现了反转逆袭，高分追赶，荣获第二届全国文明校园称号。
　　做校长，是一个阶段的工作；做教师，是我一辈子的追求。无法固定班级带语文课，我于2018年3月成立学校童心诗社，并担任第一任指导老师。我带着年轻教师李薇从零起步，学习摸索。四年时间，校内诗社成员100多人，线上网络公益课吸引了福建、上海、云南、四川等地500余名学生。据不完全数据统计，童心诗社、童诗有约两个公众号共推送学生作品530余期，推送童诗1500余首。学生在正式出版的报刊、杂志、书籍中发表童诗200余首，各类网站选编推送作品达800余首。2020年5月份，曹文轩老师担任主编的《童声中国》在北京发行，我校17名学生、22首诗入选。《生命知“疫”——生命教育10堂课》入选了10首童诗，网课总观看50万人次。
　　宝鸡实验小学有优秀的师生群体，他们需要的是尊重、激发、点燃，是让他们成为自己的自由的土壤。带着“教育是影响”“成长是自觉”“每个人都有无限的可能”的认识基础，我给自己的定位是支持自下而上的个体力量，做个尽职的倾听者、引导者、陪跑者，在达人中实现个人生命的价值。
　　成全：生命赋能做领跑者
　　2021年7月，我经历了人生中一次大的选择——加入宝鸡职业技术学院，成为宝鸡高新凤师实验小学的校长。这所学校由宝鸡高新区管委会与宝鸡职业技术学院联合建设、共同管理，加之校名中含有“凤师”二字，学校自建校起就备受关注。既然带着情怀来，就不误苍生事。我屏蔽了很多关切的声音——为什么到一所区属学校来，一头扎进新学校的建设中，心无旁骛完成自己的使命与责任。
　　先期调研摸底，我对师生情况有了大致判断——只有一个区级能手的教师群体，大部分来自周边新建小区的学生群体，我开始思考如何助力新学校发展。
　　学校班子成员迅速达成一致，明确了“12345”工作思路，打开了新学校的新局面。“1”是秉持一个理念。众创集智，凝聚共识，勾画出文化基因图谱：我们确立了教育理念、办学目标、育人目标、校训校风、教风学风。“2”是凸显两个主体。教师、学生是教育与受教育的两个角色，更是彼此学习、不断努力成长的两个主体。“师生互为师生”是教育角色与主体的变化。在教育活动中，我们把更多的时间、活动放权，尽可能“让学生做主”，注重学生主体参与意识的培养。“3”是构建三力系统。教育不是一座孤岛，也不可能成为孤岛。一个人的教育是由家庭教育、学校教育、社会教育共同完成的。终身学习、终身成长是成长定律。“4”是启动四个行动路径。我们将构建管理文化、开发全域课程、培养优良师资、发展学生潜能四项工作同步推进，一体化发展。“5”是评估五项工作。评估一所学校，主要看办学方向、学校管理、课程教学、教师发展、学生发展。我们期待，在不断的修正中，抓住学校发展的牛鼻子，抓实师生成长的关键点，让每天都在进步成为看得见的成长。
　　30年的教育实践让我认识到，教育是对人的成全，对生命的丰富与完善。教育的生命力，就在于教育可以让人成为自己，超越自己。建一个读书的园子、生长的园子、创新的园子，师生互育，共同成长，这就是我心中教育的理想国。
　　校长，是这两支队伍的带头人、领跑者，一定是最努力的、最坚持的那个人。成长没有捷径，这一路走来愈发坚定了我的初认知：傻傻地相信，笨笨地坚持，这样的认知让我的内心更坚定，脚步更从容。