近期，教育部就做好2024届部属师范大学公费师范毕业生就业工作发布通知，要求各省级教育行政部门保障符合就业条件的公费师范生有编有岗，全部落实任教学校，严禁“有编不补”。
　　又见严禁“有编不补”！这并非教育部门第一次提出这般要求了。2021年12月，教育部等九部门发布的《“十四五”学前教育发展提升行动计划》指出，各地要及时补充公办园教职工，严禁“有编不补”、长期使用代课教师；2023年，教育部印发的《关于做好2023届教育部直属师范大学公费师范毕业生就业工作的通知》要求，保障符合就业条件的公费师范生有编有岗，全部落实任教学校，严禁“有编不补”……当这一现象被频频关注，证明其的确“客观存在”。
　　那么，为何一些地方、一些学校选择“有编不补”呢？仔细审视不难发现，一方面是公费师范生本身不够“给力”。目前的公费师范生属于“计划性”师范专业人才培养，被录取之后享受公费培养政策，不仅学费、住宿费、生活补贴等应有尽有，毕业后的工作也不用愁，这导致部分公费师范生滋生懈怠心理，学习上不够努力认真，让部分接收学校不满意。另一方面是通过市场竞争的任课教师更有活力与激情。竞聘过来的教师需要经过残酷的竞争，他们必须“卷起来”才有机会，这些教师的素质整体上要更高一些，学校用着也更放心。久而久之，“有编不补”现象就成为无奈的现实。
　　如今，教育部门再次重申，要求各省级教育行政部门保障符合就业条件的公费师范生有编有岗，全部落实任教学校，严禁“有编不补”。这样的做法，确有正面的价值与意义。理论上来说，这可以让公费师范生们更有获得感。网络上有一句话叫“宇宙的尽头是考公考编”，类似说法虽有夸张的成分，但也足以证明编制对年轻人的重要性。严禁“有编不补”，严格保障有编有岗的制度规定，便可在一定程度上避免公费师范生“躺平”的现象，并倒逼他们努力提升自我。
　　当一种人才培养模式不能最大限度地挖掘人才的潜能，对其进行改革便应提上议程。回归到公费师范生的事情上，若想最大限度地激活他们的潜力，还需积极推进教育改革。长期以来，公费师范生属于“一考定终身”的模式，后续的考核、督促、评价等体系并不完备，这才是问题的症结所在。这方面的改革，确有必要加速，教育主管部门和相关学校可在“符合就业条件”上做文章，设置科学的评价体系，积极完善“优胜劣汰”机制，提高对公费师范生学业、个人综合素质能力等的要求，让他们时时刻刻都有学习的动能与动力。
　　总之，对“有编不补”现象要严禁更要“治病”。这就是说，不能让公费师范生躺着就有编有岗，而必须通过自己持续不断的努力才能获得。如此，各地“有编不补”的问题才能从根本上得到解决。而这，也才是釜底抽薪的治本之策。