一个教师最大的成就不是教会了学生多少知识，不是获得了多少荣誉，而是教会学生方法，教会学生成长。
　　我是一个教了20年语文的数学老师。2021年9月1日，由于学校缺少数学老师，根据当时工作的需要，我就成了数学老师。
　　拿到数学课本，说实在的，内心很惶恐，因为数学题我会做，但是如何用数学老师的专业化语言传授给我的学生们，如何让他们学会是我思考的问题。
　　学问学问，不懂就问。于是，教数学的旅程就从我自己学习开始，我主动申请加入了数学研学会，并认真钻研教参，不放过教参上的任何一个细节，遇到模棱两可的问题，我问我们数学界的“泰斗”——学科组长褚志强主任，我问实验小学的孟玲玲老师，我问原来文昌的同事孟老师，我问我们学校的数学老师。
　　为了更好地了解各年级的知识点，我借来了三、四年级的数学课本，把三、四年级的知识点用思维导图的形式整理出来，并对各个年级的单元模块进行整合，将小学的知识按照板块进行整理。通过整理我发现各个年级的板块是一样的，各个年级的知识随着年级的增长增加了难度和广度，我根据知识框架，分析学生的弱项，并针对问题寻找有效的方法对症下药。除了这些，我还积极参加研学会的每一次培训，认真观看名师上课的视频。过去的一年时间，我一直在钻研知识的道路上拼搏。
　　在对学情和学生特点全部熟悉之后，在看到网课带来的弊端之后，在见到学生，深入了解现状之后，我思考一个问题：是不是我把知识讲全讲透就可以了？是不是我让学生把讲解的题练会了就可以了？直到有一天，在办公室里王校长说自己的学生：“你看看陈某某自己成绩不是很好，史某某还愿意让她讲题，关键是还真能讲会。”听到这里，我灵感涌出：对呀！我也可以尝试让学生给学生讲题。
　　说做就做，于是，这个周末我布置学生做了分数加减法中异分母分数加减法的预习思维导图，从作业完成情况看，有四分之三的同学做了很大的努力。周一下午，我问孩子们：“明天上午一二节讲新课，谁来试着给大家讲一讲？”最终，有两个同学踊跃报名。
　　今天早晨第一节课，小刘同学上场了，小刘同学从容淡定，还时不时提问，最后还整个练习题，点名学生去板演。她讲了如何比较异分母分数的两种方法，以及如何通分，讲解细致到位。虽然有些细节处理不大好，但是，她的表现完全出乎我的意料。
　　随着第一节课下课铃声响起，令人回味的第一节课结束了。
　　第二节课上课铃声响起，小王同学上台了，令人惊讶的是他们根本没有商量，却将知识天衣无缝地衔接了起来，小王同学讲的是异分母分数的加减法，他讲了画图法和通分法两种方法，由浅入深地向同学们讲解了异分母分数加减的方法。
　　讲课之后我对两个“小老师”的授课进行了点评，肯定优点，指出不足，课后我思考：我是不是放手放得有些晚？孩子们的潜力真是无限呀！
　　如果想教育常教常新，就要抓准落脚点，落脚点是以学生的眼光来看世界，站在学生的角度想问题，尊重理解学生，还教育清澈的初心，尊重学生个性发展，鼓励学生做一个勇于担当、诚信做人、爱心奉献、阳光向上的人，给教育一定的空白，给学生一个反思纠错的机会，给学生一个成长锻炼的机会，滋养其富有活力的生命。
　　苏格拉底说过：不知反省的生活不值得过。带着反思教学，带着反思学习，在学习与教学中不断反思，在反思中不断增长我们的智慧，我们才能不被教育的琐碎所羁绊，我们的心灵才会获得充分的自由。
　　如果说教育是一场摆渡，那么教师就是学生的摆渡人，将学生从此岸渡向拥有更广阔天地的彼岸。在这个过程中，教师亦是自己的摆渡人，我们不断学习，时时反思，在反思中不断提升我们的修养，在教育学生的同时也把自己渡向幸福的彼岸。就让我们借着前人的智慧之帆，在教育的航道上，继续乘风破浪，收获一路的芳香。