在班主任实践中，我一直都提倡和引导学生记周记。周记是了解学生心灵、增进师生交流、助力班级管理的有效方式。班主任要正确认识周记、借力周记，让周记成为班级管理利器，成为班主任的“小帮手”，促进学生健康成长。
　  周记是什么？
　　周记是“留言条”。一开始，学生会好奇地问或质疑为什么要记周记。大道理不用多讲深讲，告诉他们周记就像一篇日记，一封写给班主任的信件。记周记就像平时对班主任口述问题一样，将一周的新收获、遇到的困难、受到的委屈、见到的新鲜事等，用文字的形式给班主任留言。不讲形式，不拘内容，可长可短，但要真实。
　　周记是“成长簿”。随着时间的积累，学生接纳了周记，内容也在不断丰富。班主任要有意识地引导学生对一周学习生活进行回顾梳理，优点是什么，缺点在哪里，有什么新成绩，哪些地方值得反思，让这些片段像珍珠串联一样融入周记中，成为见证学习和成长的相册。
　　周记是“建议书”。班级管理，人人有责。要告诉学生，班级管理不是班主任一个人的事，班主任一个人不可能做得尽善尽美，需要大家齐心协力。班级管理中哪些地方做得不到位，有什么好的意见建议，统统可以在周记中反映。把记周记上升到责任层面，让学生都来当班级“小主人”，在自然而然中，形成一种良好的班级氛围。
　  周记如何记？
　　找准感觉马上写。当周记成为一项学习任务，学生定然记挂于心。班主任要进行合理引导和恰当助攻，我常借自己的写作进行类比，比如有时灵光一闪，觉得这件事是周记的好内容、好题材，就要赶紧抽空把它记下来。如果时间不充裕，写不完整，可以将要点、关键处先记在周记本上，适时修正完善。这样也促成学生养成随时记录的好习惯。
　　选择时间酝酿写。多数情况下，周记都是在周末完成。告诉学生先像放电影一样，回顾本周的学习和生活，哪一件事情更有意义，哪一个片段最有特点，哪一节课最有收获，克服了什么困难……然后就其中一点梳理、酝酿，有意识地进行选择，避免把周记写成“流水账”。
　　积累素材思考写。当周记形成习惯，就要让学生将周记写实写好。我借既是班主任又是语文老师的便利，将记周记与语文教学结合起来，指导学生从一周生活中筛选素材、积累素材、打包素材，然后将其中的一件事情、一个看法、一点感想铺展开去，形成一篇小作文，既锻炼了学生的思维能力，又提升了他们的写作水平和表达能力。
　　周记用来干什么？
　　倾听学生心声。教育育人，育人育心。在观察、面谈等基础上，周记又是一个了解学生心灵的窗口。周记用不见面的方式交流，写学生的所看所感，为的是让学生放下包袱，自由表达；用写的方式“说”出自己最想说的话，可让不善言辞的学生，放下戒心，打开心扉；特别在当前心理问题高发趋势下，周记有利于照亮学生心中的“隐秘角落”。某种程度上，班主任能从周记中更准确地听到学生的心声，掌握学生近期状况，感受学生的喜怒哀乐。
　　促进师生交流。师生关系是一种独特的教育关系，师生关系好，学习状态和成效才会好。在周记中，学生是主场，班主任是客场，班主任要善于将周记作为学生思想建设的舞台，做教育的“有心人”、学生的“知心人”；要通过批阅周记，对学生的进步和成长正面表扬，勉励其继续前进；对学生的挫折和困难侧面鼓励，帮助其树立信心。借力周记的评语，用富有感染力的、理性的、温情的语言，给予学生积极的肯定、适当的鼓励、恰到好处的点拨、委婉善意的批评等，这是一种心与心的交流。
　　加强班级管理。交流是一种重要的班级管理手段。一方面，周记是现实情况下实现师生交流的有效载体，班主任通过周记与学生沟通，切准学生的思想脉搏，做好学生的思想建设，推动班级管理。另一方面，周记是班主任发现班级管理问题线索的窗口，是学生为班级管理出谋划策的平台，班主任要肯定学生正确的意见建议，提高学生参与班级管理的积极性、主动性。
　　实现自我比照。周记是一面镜子，不仅照着学生，也照向老师。学生通过周记，给教师提供“画像”的素材，有正面的，也有负面的，一定程度折射出学生对教育的真实需求。这些都值得我们深刻反思，自我提醒，自我鞭策，通过不断学习，加强自身修养，优化教育教学，完善班级管理。