《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。那么，如何将思政教育融入小学语文课堂，达到“教书”“育人”的双重效果呢？
　  以趣促学，激发写字兴趣
　　结合汉字的美学原则，在识字、写字的过程中对学生进行思政教育。例如汉字“从”字是由两个“人”字组合而成，如果不注意第二笔笔画、宽度的变化，平均占格就会使这个字写得比较松散。此时，启发学生：“站队时，如果每个小朋友把身子向左稍微侧一下，你的左肩膀靠在左边小朋友右肩膀内侧，整个队伍就显得比较紧凑。又好比坐凳子，如果每个同学都把脚和手收一收，坐得端端正正、规规矩矩，给人第一印象就是我们班学生有礼貌，懂得相互谦让，班级肯定很团结、很和谐。”经过观察学生发现，左右结构的字通常要写得左窄右宽，总结出写字之前要观察、分析字形，写工整、美观；写字如同做人，让学生受到团结友爱、谦让互助、集体主义、热爱祖国等方面的思想教育，明白做人的道理。
　  把握课标，活化教学方式
　　在课堂教学中，依据课标和教学内容，挖掘文本中思政教育的训练点，潜移默化地对学生进行思想品德教育。
　　抓住关键词语，切实可行地实施思政教育。如统编五年级上册《圆明园的毁灭》一课，“课题的关键词是什么？它是什么意思？”围绕“毁灭”提问：“它为什么会毁灭？是怎样毁灭的？谁毁灭的？”顺势引导：“作者是怎样评价其毁灭的？”引导学生理解第一自然段“不可估量”一词接着说：“有怎样的损失就曾有怎样的辉煌。文中哪些内容是写它曾经的辉煌？”这样很容易将两部分内容划分清楚，再探究作者为什么用那么多的笔墨来写辉煌，让学生了解历史，深切体会“国家兴亡，匹夫有责”，用吟诗、朗诵、写座右铭等不同方式表达了“不忘国耻、振兴中华”的志向。
　　潜心品析语句，恰如其分地落实思政教育。如统编五年级上册《圆明园的毁灭》中写道：“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野。”从“殿堂”与“亭台楼阁”；“买卖街”与“山乡村野”体会作者运用对比体现景致的不同，朗读时通过语音、语调的变化来凸显其美。再比较“有……也有……有……也有……”和“有……有……有……有……”两种句式，后者就显得平淡无奇。通过品读词句、比较想象，真正领略圆明园这一“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”，激发学生的民族自豪感。
　　联系实际，实现文道合一
　　如统编五年级下册《跳水》一课，孩子得救后，水手对孩子以及孩子自己会说些什么？进而使学生明白，开玩笑要有分寸、做事要三思而后行……学习船长的应变能力以及他临危不乱，机智果断的品质。从做事到做人，将思政教育根植于学生的心中。
　　当然，有些课文本身就饱含红色文化，如五年级下册《青山处处埋忠骨》既展现了主席作为伟人的宽阔胸怀和普通父亲的慈爱，又表现了革命者勇于牺牲、视死如归的高尚品质；有些还可以让学生创编课本剧，如五年级下册《西门豹治邺》《杨氏之子》等，感受主人公惩恶扬善、巧妙应答的背后是他们才思敏捷、智慧过人。作为语文教师，要充分挖掘教材中的育人因素，采取灵活有效的方法，全面提升学生的核心素养。