近年来，国家出台“双减”政策和“五项管理”规定，其目的是切实减轻义务阶段学生作业负担，在保障学生身心健康成长的基础上提高教育教学质量。作为一线教师如何准确理解国家政策，把政策落地与教学有机结合成为必修课。
　　在初中数学教学中，每天有新授课，每天有配套作业，如何让学生关心作业题中的错误，主动关注相关知识掌握情况，发挥数学作业的育人功能，笔者在新一级学生中做了如下尝试。
　  布置作业时分类
　　数学作业有实践作业和习题作业两大类。实践作业，结合教学内容和生活实际，根据数学课本安排数学活动，设计过程记录表、评价表等，了解和把握学生作业过程，把实践作业做真做实，让学生真正体会数学源于生活。通过展示、演出等形式，调动学生完成作业的热情，激发学生学习的兴趣和潜能。习题作业有必做题、选做题和拔高题，必做题以基础知识巩固为目标，面向全体学生；选做题有综合性，面向中等偏上学生；拔高题面向数学擅长者。学生根据自身实际选择适合自己的作业，尊重实力，承认差异，鼓励能者多劳，多劳多得的学生教师给予奖励。
　  批改作业时精准
　　学生代数题出现错误或问题时，老师可用红笔勾画出问题或错误的具体位置，也许是一个负号，也许是一个数字，也许是最后一步的运算结果，方便学生发现问题，改正错误。几何证明题学生写的过程少，老师可在相关位置标注：过程不全或者说理不够充分；学生写的原因与结论没关系，老师及时留言：这步推理的根据是什么？只有准确批改学生的作业，才能让他们真正受益。
　　评价作业时中肯
　　对学生学习状态的评价由课堂延伸至作业，在改完作业后，针对学生当天的课堂听讲状态，作业完成情况给出中肯的评价。通过批语、符号等多种形式，让作业评价更有温度，引起学生注意和思考。
　　学生甲上课听讲专心，回答问题积极主动，在他的作业本上留言：你今天上课的样子真美！学生乙上课打了一个小盹，在他的作业本上留言：晚上注意休息，确保课堂学习效率。给做题过程简洁，条理清晰，答案准确的学生留言：完美。第一个交作业者写上：牛人一个。给用与众不同的方法解决几何题的学生留言：方法独特，大赞。善意的提醒，积极的鼓励会有意想不到的收获。数学作业本发放后，我发现很多同学会第一时间打开自己的作业本，关心作业的问题，关注老师的留言，学生间互相交换作业本，交换一番后总有人会心一笑。
　　实施一段时间后，我对数学作业提出新要求：一是完成数学作业后，在作业本上可以诉说自己学习中遇到的困难，比如这两天的数学内容能否理解，英语背诵过关没有。学生实事求是反馈给我，数学的问题我抽空和他直接交流，其他科目的问题我联系相关科任老师，让孩子和任课教师有时间面对面交流。二是可以诉说生活中的需求，比如与同学相处得怎么样，自己对年级、班级工作有什么独特的建议，学校的营养早餐怎么样。学生的诉求或心里话可直接写在作业本上，亦可写在纸条上夹在作业本中上交。可以公开在班级交流，属于个人隐私的私下交流，一定替学生保守秘密。听到这样的作业要求，班级内欢呼一片。
　　落实“双减”政策，创新作业设置，改革作业评价，教学相长，我们一直在路上。