在小学数学大单元教学过程中，教学方法的转变对学生的知识能力培养和各方面素质的提高具有重要影响。在新课程改革背景下，深度学习彰显了理论与实践相结合的科学教学形式，教师应充分利用深度学习理念，强化小学数学大单元教学，提高教学质量。
　　一、通过挖掘单元核心元素，展开单元教学策略
　　学科兴趣对于小学生的意义不言而喻，因此激发学生对数学学习兴趣是势在必行的。那么如何做好数学学科兴趣的培养呢？教育部门及有关单位都曾对此问题提出意见，要求各小学教师及数学理论研究小组必须加大训练力量，与课堂教学情境深度结合，使小学生自己完成数学理论练习，自己体会数学探索历程。因为学生才刚开始小学阶段的数学生涯，对基本知识点的了解程度总体上仍处于初级阶段，还无法全部了解基本知识点。教师进而运用“核心元素掌握法”对学生进行自身技能的锻炼和培养，并由此激发学生学习的积极性。当经过单元的总结以后，学生能更堆牢对学习阶段数学经验了解的基石。在此基础上，由数学教师通过指导学生抓住各学科知识的中心点，对基本知识点展开了相对系统的认识，进而通过讲解逐步向重要知识点扩展，最后全方位地掌握整个知识点的内涵。学生能够从科学探索中培养数学探索的思维与意志，再利用榜样学习的方式获得学习的积极性。
　　二、利用网络教学资源，整合单元教学策略
　　网络信息资源的丰富性也同样不可以被忽视，所以数学教师在开展单元教学法的过程中，可以将多媒体作为一种教学方法，进一步拓展学生的知识面，为学生补充新的、丰富的数学知识。例如，当学生在处理鸡兔同笼问题的时候，数学课堂上也可利用网络教育资源，相应地给学生多讲授一些处理此问题的新方式，或在教学完成后通过布置适当的练习来帮助学生巩固学习到的新内容。一旦学生的课堂外知识水平提高了，就有助于其更有效地掌握单元以及整体的内容。而且这些课堂以外所获得的新认识，也有助于促使学生逐渐形成各种思维方式，并进而推动着其今后的学习脚步。
　  三、制订教学与评价计划，完善单元教学策略
　　编制课堂教学计划与教师测评规划是提升小学数学大单元质量的具体措施之一。首先，教师在编写教学计划时，必须要提高设置内容的科学合理性，从而保证大单元教育方向能够满足学生的学习需要。教师们还可以收集整理其他教师的优质课堂教学资料，吸取其优秀的教学模式，熟悉其大单元设计方式，并总结运用在自己的课堂教学当中。其次，教师可以使用评分的方式增加学生的学习兴趣，常规的评分方式较为僵硬，仅仅根据学生的数学表现作出判断，使得部分学习成绩暂时落后的学生会逐步降低学习兴趣。要改变这一情况，教师们可以创新评价方式，在各大单元教学设计中设置以学生为主体的互动游戏，例如，可采用送花的方式作出评价，教师们可给每人分配一朵花，让学生间互相评分，把这朵花给你认为在本班级学习比较好或有进步的同学，采用这样的方式使学生间互相评分，就可以从全局的视角了解学生学习状况，从而提高了课堂评估的全面性。
　　综上所述，深度学习对于小学数学大单元教学过程中学生能力的培养和素质的提高具有重要意义。为了达到教学目标，教师应通过强化兴趣引导、运用问答启发、增强动手实践、培养合作交流等策略，优化教学方式，提高教学效果，使学生能够在数学教学中不断提高自身的能力。
　　（作者单位：陕西省延安市宝塔区慧泽小学）