《义务教育数学课程标准》提出通过小学教学让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析社会现实，能够了解并解决生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。如何从小学阶段培养孩子的计算能力，快速认识世界，掌握基本规律，是我们研究的重点方向。
 　 小学数学计算的重要性
　　从小学计算教学的现状来看计算在小学数学教材中占70%的比重，计算能力的培养不仅直接关系学习成绩，也关系着数学逻辑思维的培养。计算是学习数学的“第一粒扣子”。如何通过教师的教学、学生的实践与实练，打牢数学学习基础，培养孩子的数感、符号感，增强空间观念、统计观念，提升应用意识与推理能力迫在眉睫。
　　小学计算教学存在的问题
　　随着科技发展，计算机广泛应用，很多人简单认为计算教学终将被计算机替代，从而忽视计算教学和孩子计算能力的培养。导致出现以下问题：一是从教学过程来看“教”“学”脱节。计算教学活动只是教与学的机械叠加，教学缺乏趣味性、互动性，学生获取的仅是教学结论，未构建起数学思维。二是从教学结果上看，错误率较高。三是从教学应用上来看，学以致用还存在差距。
　  提升计算能力的几个手段
　　一要练好“讲”字功。通过重组教材，创设情境，赋予计算教学新的内涵，使计算教学焕发新活力。一是合理设置教学目标。设计计算教学应注重多元目标的整合，体现教与学的沟通方法与过程，侧重教学目标完成率，避免求新、求全、求深，忽视结果和时间，出现教学效率低下。二是明确教学方法。在计算教学中，要根据教学目标，明确教学重点，合理运用教学方法，适时导入情境，引导学生带着研究的态度去探索，主动获取知识。借助具体事例讲清算理，使学生在具体环境中感知计算法则，归纳算理，培养学生的计算能力和数学思维。三是增强教学实践。计算来源于生活，归于生活，计算教学旨在培养学生的数感，增进对运算意义的理解。应为学生提供知识到应用的转化平台，得到解决身边的数学问题的机会，从而了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。
　　二要用好“练”字诀。要走出题海练习的误区，探索新的练习模式，实现计算兴趣培养、逻辑思维培养、纠错能力和实践应用能力培养的统一结合。一要突出课堂练习趣味性。结合当堂教学的内容，制订多样化练习形式，寓教于乐，使枯燥的计算教学富有生机与灵动，变被动为主动，由讨厌计算转变为喜爱计算，逐渐形成一种持久的计算兴趣。二要发挥课后练习巩固作用。课后练习是课堂教学的巩固延伸，课后练习设计应与课堂计算教学相辅相成，设置课后练习要充分考虑到学生的差异和梯度划分，既做到总体兼顾，又突出个体培养。三要突出课外练习实践性。课外练习要以实际生活为背景，以动手能力为牵引，引导学生运用计算解决生活实际问题，让学生在生活中寻找计算的支点加以验证，形成认知与实践的衔接。
　　三要把好“评”字关。通过学生评教，突出学生在教学活动中的主体作用，提高学生的参与意识，查找到计算教学的不足，了解学生对计算教学的意见和评价，进一步完善教学内容与改进教学方法。通过老师评，形成每个人的学习档案，查找学生个人问题所在，对症下药，明确个人练习重点，实践要求，从而培养学生形成良好的计算习惯，打牢计算运用基础。形成“教”与“学”的闭环链接。
　　四要做好“研”字功。计算是人类生产生活发展的产物，有效的计算教学能很好地促进学生思维能力的发展。知识的更新要求教学的革新，加强计算教学研究，要不断学习现代先进的教学理念，根据教学大纲要求、社会需求、学生的需要，研究改进教学方法。探索在新课程标准背景下，合理的计算练习结构和课堂计算模式，做到计算教学与时俱进，不断在研究的过程中提高小学数学计算的教学质量。
　　（作者单位：陕西省渭南市临渭区西安路小学）