面对新课程标准的变化，我们工作室以“全国新世纪小学数学名师工作室教学设计与课堂展示活动”为契机，在汉中市教研室数学教研员王晓梅老师的指导下，展开了北师大版二年级上册《购物》这一单元的研究与实践。
　　主题教学背景分析
　　单元主题：新课标将以往二年级的《购物》这一单元，从数与代数中的“常见的量”移至了综合与实践活动部分。《购物》这一单元的主题为“认识人民币”，旨在帮助学生全面了解人民币的面值、单位、兑换方法及在生活中的重要作用。
　　单元内容分析：本单元内容涉及人民币的面值、单位、兑换以及其在生活中的作用。各节课之间紧密联系，相互补充，共同构建对人民币的完整认识。重点在于让学生掌握人民币的面值、单位及其兑换方法；难点在于引导学生将学习内容与现实生活联系起来，理解数学概念与生活的密切关系。教材编排循序渐进，先通过“买文具”认识小面额人民币，再通过“买衣服”认识大面额人民币，会付钱、找钱，最后通过“小小商店”经历购物过程，感受付钱策略的多样化。
　　跨学科主题分析：本单元教学注重让学生在实际情境和真实问题中，运用数学和其他学科的知识和方法，形成和发展模型意识、创新意识，提高解决实际问题的能力，形成和发展核心素养。本次综合实践活动我们以跨语文、思政、信息技术、美术等学科，为学生研发了跨学科主题学习活动。
　　学情分析：二年级学生年龄较小，对人民币有一定的了解，能认识常见的人民币；学生已掌握100以内数的加减法及加减混合运算，有初步的计算技能，这些都是购物活动中不可或缺的知识储备。然而随着信息时代带来的支付便捷，人民币的直接交易已有所弱化，学生缺乏对人民币的直观认识及它们之间的相互关系；很少经历付钱、找钱的活动，对于体会应付多少钱，该找回多少钱，以及付款方式的多样性等方面存在困难，难以建立对货币的量感。
　　主题教学设计特色说明
　　两条主线，串联活动。情感主线串联教学活动，以学生献爱心这条情感主线，从课堂导入到课中实践、课堂提升，再到课后实践，都紧紧围绕这条主线展开，让学生的购物体验更具社会价值，勤俭节约、奉献爱心的优良品质悄然形成。知识主线串联学习活动，课堂紧紧围绕“该怎样付钱？怎样找钱？”这一核心问题，经历购物的真实体验，让学生在自主尝试、合作探究、交流展示中，逐步形成量感、数感、模型意识和应用意识等，落实数学核心素养。
　　创设情境，重视实践。买文具、买衣服，爱心捐赠、课后购物等实践都是为学生创设的购物情境，让学生亲身实践。学生的动手操作能力、综合实践能力和问题解决能力均得到提升。
　　学生为本，科学评价。教师在教学中很好地体现了“教—学—评”一体化思想，课中教师利用小奖贴适时对学生进行过程性评价，引导学生认真听讲、积极思考，养成良好的学习习惯；小组合作学习中，利用小组评价，培养学生的合作意识和团队精神；全课结束时，利用课堂评价量表，引导学生自我反思、自我评价；课后实践作业中，利用作业评价表，科学指导学生有效完成实践作业，提高作业质量。
　　学科融合，激发兴趣。融思政：前两课时重在培养学生爱护人民币、勤俭节约的好习惯；第三课时以爱心捐赠为活动主线，让学生从小关爱他人、热心帮助他人、拥有善良的心灵。
　　融信息技术：在学生展示付钱方式时，充分利用电子白板中的克隆、拖动功能，让各种付钱方式可视化，较好地将信息技术融入数学课程。
　　融美术：课后为学生布置了实践作业，让学生绘制购物小报，将美术融入数学学习。
　　融语文：阅读人民币的历史、文化，活动中的交流表达，都是融语文于数学学习。
　　主题教学实践后反思
　　小学数学注重知识传授的同时，更应该围绕“发展学生的核心素养”这一目标，激发学生对于数学学科的积极性，让学生在掌握基础知识的同时，更能够在生活实际中应用相关的数学知识提升自己的学科素养。大单元教学就是将零散的数学知识点进行整合构建成有序的“知识块”“知识链”，本单元从认识小面额人民币、认识大面额人民币，再到综合使用人民币，引导学生认识各面额人民币的内在联系，深入理解兑换的等值原则，在购物活动中形成关键的学习能力，提升数学素养。
　　本单元教学融入语文、思政、信息技术、美术等学科知识，实现了在真实情境中综合运用知识解决实际问题能力的培养。
　　教学中把数学教学与现实生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化，课堂教学活动化，教学活动情境化，让学生在真实的体验中学有用的数学。