STEAM教育是一种集科学、技术、工程、艺术、数学多领域融合的综合教育思想，其重要载体为项目教学法，即鼓励学生结合项目展开自主探究完成学习任务。但部分教师发现在运用STEAM教学时常出现主题不够明确、条理不够清晰等问题，进而影响了STEAM教育的有效开展，教学的有效性也随之受到影响。目前广大教师尝试结合思维导图开展STEAM教育，已取得提升教学有效性与学生自主探究能力等重要教学成果。
　  一、思维导图与STEAM教学综述
　　思维导图又名心智图，是一种能够以图文并茂的形式将各个层级内容与主题之间的关系用相互隶属、层级等方式表现出来的思维可视化工具。较之于传统笔记，思维导图以树状结构为主、网络结构为辅将思维变得更加形象化，更为直观且有层次地显示出项目的组织结构、计划分工等相关内容。因此能够将复杂的问题变得简单化，学生也因此能够快速抓住如项目目标等关键信息，并更为高效地找出解决方案，其自主探究能力也随之得到有效培养。同时也有利于提升学生对问题的理解深度，并帮助学生养成清晰、缜密的科学思维方式。从上文所述的思维导图概念、特点中我们不难得出结论，这种思维工具与STEAM教学理念具有极强的适配性，且能够更加凸显STEAM教学模式下小学科学教学的目标、探究路径等相关内容，因此可以作为STEAM教学模式下小学科学教学的重要路径。
 　 二、STEAM教学视角下借助“思维导图”提升学生自主探究能力的有效方案
　　（一）课前整合教学资源，科学设计探究任务主题
　　STEAM教学视角下为有效借助思维导图提升学生自主探究能力，教师要在课前整合教学资源，科学设计探究任务主题。为此教师首先要树立以学生为本的教育思想，结合学生的性格特点、认知能力等基本学情选择与学生生活、知识范围息息相关的不同学科教学资源，并以此为基础科学设计STEAM教学视角下的资源整合教学方案，教学的针对性随之得到提升，教学的有效性也随之得到提升。其次教师要以立足教材为基础，深度挖掘并整合与教材内容息息相关的不同学科资源，以此科学设计教学探究的主题及情感态度价值观目标，教学的实效性随之得到提升。以《关节》一课为例，教师可以“探究关节的结构与作用”为学习任务，并融入关节保健等与学生息息相关的体育运动知识。
　　（二）结合思维导图构建高效课堂，深度探究任务主题
　　在确定主题与探究任务后，教师可引导学生结合主题展开讨论并发散思维，自主设计任务框架。以《关节》一课为例，教师可设置观察与认识关节、了解关节连接方式、关节保健知识等任务框架。待确定具体任务框架后，教师可组织学生根据框架，自主设计细节任务，完善探究计划。待确定探究计划后，教师可引导学生结合这一探究计划科学分工，以此细化探究方案，高效完成探究任务。以《关节》为例，教师可引导学生通过观察视频、活动身体等方式感知并深入了解关节的作用，并结合所学体育运动收获关节保护方案，以此完成相关教学内容。这种教学模式的优势在于教师能够帮助学生厘清探究思路，深度理解学习目标与探究路径，以此推进项目教学的有序、高效开展。同时在项目探究的过程中，学生的自主探究能力也随之得到有效培养与深度拓展。
　　（三）教学反思与展望
　　待学生完成实践探究任务后，教师可采取师生互评、学生互评、自我评价等多元评价方式引导学生对探究的方案、路径等内容展开评价，明确自身不足之处与优点，以此引导学生不断完善、提升自身探究能力。同时教师在任务过程中还要穿插游戏、生活情境等寓教于乐的教学方法，以此不断维持、激发学生探究兴趣，为提升学生探究能力建立良好的基础。
　　综上所述，在STEAM教学视角下，思维导图教学能够起到提升学生自主探究能力的重要作用。教师要结合思维导图工具升级教育思想与教学方法，更为科学高效地开展STEAM教学，以此实现对学生自主探究能力的深度培养。
　　（作者单位：西安交通大学附属小学）