定边县爱儿堡幼儿园的孩子们正在搭积木
 
定边县第五幼儿园的孩子们在玩荡绳

　 定边县安边镇中心幼儿园的孩子们在过独木桥

　  □本报记者 孙永涛 雷思佳 魏淑敏
　　冬日午间，陕西省榆林市定边县第五幼儿园（以下简称“定边五幼”）里，孩子们玩得不亦乐乎：有的站在滚筒上用脚驾驭滚筒向前向后；有的爬上梯子拉住绳索从索道上滑下来；有的在饲养区喂养鸵鸟、孔雀、山羊、兔子等动物；还有的用积木搭建大炮、滑梯、小火车……老师们则在一旁仔细观察、认真记录，适时进行指导、保护。
　　这是定边五幼以“安吉游戏”理念开展保教活动的场景，也是定边县推进学前教育高质量发展的一个缩影。
　　近年来，定边县将发展学前教育作为补齐短板、奠基未来的基础性工程，以促进幼儿身心健康发展为导向，积极践行“安吉游戏”理念，以保教质量的提升向“幼有优育”目标持续迈进。
 　 ▶提高保教质量从告别“假游戏”开始
　　位于陕甘宁蒙四省（区）交界处的定边县，共有各类幼儿园61所。近年来，面对富裕、绿色、文明、幸福、魅力“五个定边”的发展定位和群众对优质教育资源的广泛需求，定边县教育和体育局瞄准幼有优育的目标，着力推进学前教育高质量发展。
　　定边县教学研究室幼教股股长乔巧梅记得，10年前从小学转岗到幼儿园的时候，全县园所数量不足、条件有限，每个班的孩子多达四五十人。“为了让他们端端正正地坐在长条凳上听讲，老师们上课做得最多的动作就是用手拍讲桌以维持秩序……”乔巧梅说，从那时起，全县幼儿园开始纠正办学中的“小学化”倾向，“我们老师逐渐尝试以游戏代替教学。”
　　“现在看来，那时候的游戏活动是一种‘假游戏’，因为主要还是以老师的讲为主，幼儿自主活动几乎看不到。”定边县教体局副局长李立辉说，“看到教育部推广实施‘安吉游戏’的计划后，我们对此进行了深入调研学习，获批成为全国首批试验区后，按照部级试点园、县级试点园、乡镇试点园分层推进，开始了一边学习一边探索的过程。”
　　定边县教体局基教三股股长李丰说：“‘安吉游戏’提倡将游戏的自主权还给儿童，让儿童在游戏中学习、表达想法。因此，优化园所环境、转变保教方式、完善教研机制等，是我们当时重点考虑的几个方面。”为此，定边县教体局制定实施方案，以三放两守（行政放手园长、园长放手教师、教师放手幼儿，守住政策红线、守住安全底线）、三思两研（思考儿童、思考教研、思考管理，开展区域、园级教研）、三支两回（支持游戏、支持儿童、支持教师，回归本真、回归自然）、三学两做（向政策学习、向实践学习、向儿童学习，做儿童的倾听者、追随者）的核心思路，全面推进学前教育质量提升：户外打造以坡地、沟壑、草地等为主的自然游戏区，室内活动室和走廊不再设定玩法和功能；要求教师“管住手，管住嘴，睁开眼”，通过观察儿童的言行，进而了解儿童，发现儿童的发展规律；在此基础上，全县开展区域、园级大教研活动，为幼儿的后继学习和终身发展奠定基础。
　　此外，定边县委、县政府不断加大学前教育公用经费、教师待遇、项目建设等方面的投入，增加优质、普惠学前教育资源供给：2020年至今累计投入1.2亿元，新增学位2880个，学前三年毛入园率99%；提高普惠性民办园奖补标准，将保育员、保教员的津贴提高到600元每班每月；完善以职级制为核心的校园长管理机制，幼儿教师职称评审、骨干评选不再参考教案、论文、课题等，而是聚焦班级观察、师幼互动、一对一倾听等方面的实际表现。
　  ▶因校制宜，“我的游戏我做主”
　　2020年底，定边五幼被确立为“安吉游戏”推广试点园，经过多次调研、分析，决定以优化儿童游戏的硬件环境为切入口积极开展保教质量大提升。“我们打通场地分割，充分利用沙、水、泥、土、树木等大自然中最基本的元素打造游戏场地，按照‘蚂蚁文化’先后打造了‘蚂蚁网’‘蚂蚁红船’、夯土迷宫、空中木屋等多个冒险项目，还建造了‘阳光温棚’和动物饲养园供儿童参与蔬菜种植和动物照料。”园长周恩宏说，“为了激发儿童的生存本领，园里还把工程队废弃的水罐改造成陕北窑洞，窑洞中有土炕、带有风箱的灶台和一些古老的生活用品，孩子们在这里可以亲身体验古老的生活经验。”
　　始建于1956年的定边县幼儿园目前是省级示范幼儿园，占地面积6181.3平方米，随着在园幼儿持续增加，生均活动空间愈显局促。为此，该园立足全域视角拓展空间，打造户外、室内的双建构游戏体验场域。“我们在优化户外沙水、生活、艺术创想、骑行、积木、红砖建构区的同时，将各楼层可利用的区域打造成室内搭建区、体能锻炼区、公共阅读区，还将科探室改造为现代化厨房，与户外传统生活互补。”园长胡燕说，在此基础上，幼儿园购置各类积木、万能工匠、爬梯、红砖、平衡木等游戏材料供儿童随时取用，还添置储物架、器材推车、可移动水杯架等材料柜，提升材料收纳功能。
　　作为一所乡镇园，白泥井镇海子梁春墨幼儿园创建了沙水、骑行、涂鸦等8个户外自主游戏活动区域，添置了组合攀爬架、炭烧积木、“安吉”箱等多种游戏材料，为幼儿创造探索挑战的游戏条件。园长任志谋认为，常规的游戏活动时间太紧凑，很多时候孩子们刚刚进入状态就得赶紧结束进入下一个活动环节，“对此，我们将幼儿一日作息时间‘化零为整’，将同一区域活动时间从一周逐渐调整为一个月，增加了时间的弹性，确保幼儿能与环境、材料、同伴进行深度体验和交流。”
　　“以前的保教活动中，幼儿基本是在老师的预设场景下进行游戏，严格来说这是一种束缚。”安边镇中心幼儿园园长赵玉斌说，在“安吉游戏”理念的引领下，该园着重转变教师保教观念，在活动区设置的材料和玩法、幼儿对材料的选择和利用、幼儿游戏的兴趣点等多方面开展教研，通过相互观摩、参与式评议等方式，切实转变教师对游戏活动的主导，让幼儿“我的游戏我做主”。
　　创建于2016年的定边县爱儿堡幼儿园，在寻找办园特色的过程中经历了长时间的迷茫，当定边县成为“安吉游戏”试验区后，园长姚瑞终于看到了“希望的灯塔”，主动申请成为全县首批民办试点园。“我们摒弃了以前的集体教育，让教师从设计‘五大领域’目标活动如何开展，转变为观察环境是否安全、材料是否充分、幼儿是否自主游戏……”姚瑞说，每次游戏结束后，幼儿将游戏的内容、感受画出来展示在墙上，教师随后用文字记录自己在游戏观察中的发现，通过师幼互动的方式提升自主学习和表达能力。
　　▶从“学得好不好”到“玩得好不好”
　　冬日晴天，定边县白泥井镇衣食梁幼儿园里的沙柳、栾树、龙爪槐、丝棉木、白杨树与功能各异的游戏区交相辉映，形成了一个自然野趣的游戏场。园长屈亚飞告诉记者，作为移民搬迁社区配建园，除了按照“安吉游戏”理念做好幼儿的保教活动外，还因地制宜地开展家园共育工作：建立家长服务中心，提供家团交流沟通的场所；开展家长培训活动，传达“安吉游戏”教育理念；组织家长进园体验幼儿园一日生活，了解自主游戏……“经过一两年的努力，家长们开始将关注点从‘孩子学得好不好’转移到‘孩子玩得好不好’，为我们进一步提高保教质量营造了良好的氛围。”屈亚飞说。
　　从按功能划分的游戏区域到开放式游戏场地，从单一的陈旧玩具到多样的游戏材料，从关注怎样教到关注幼儿怎样学……三年来，定边县教体局成功将“以游戏为基本活动”的理念落地。“保教活动更加丰富了、教师素养更大提升了，幼儿的主动性和创造性也得到了充分发挥。”李立辉说，如今，全县以试点园为引领，以“名园+”为驱动，纵深推进学前教育提质发展。
　　“以前的我倾向于弹、唱、跳之类的技能教学，如今，我更多地通过观察来了解孩子们的学习和发展。”定边五幼教师胡慧说，“安吉游戏”理念的落实，让她重新思考自身角色定位，给了她专业成长的机会和挑战。而在定边县幼儿园副园长王永丽看来，现在的保教活动不仅让教师从预设游戏、准备教玩具中解放出来专注于幼儿行为观察、分析、研究，更让孩子们从自主游戏中找到了同伴交流的机会、当众表达的勇气和取得成功的喜悦。谈起孩子的变化，家长们滔滔不绝：“珂珂是个内向的孩子，经过一学期的幼儿园生活，他变得更加自信活泼了”“‘安吉游戏’锻炼了孩子的大脑思维，我觉得这个理念很有必要延续下去”……
　　“下一步，我们将继续以‘安吉游戏’理念武装学前教育，用一以贯之的坚守助力学前教育工作再上台阶，为定边县域教育高质量发展贡献力量。”李立辉说。