开学初，我新接管了一个班级。一周之后，我还未与班里的孩子完全熟识，我们之间显得较为拘谨。我特意带了一盆水仙到教室，就放在讲台上，想拉近和孩子们之间的距离，也想体验一回真正的“静待花开”。
　　果然，这盆水仙吸引了孩子们的兴趣。他们下课时总会围在讲台边，小心而又兴奋地观察着这个“新来的伙伴”，数一数水仙的株数，瞧一瞧水仙的叶片。还有的孩子大胆询问：“老师，这是什么植物呀？”我还来不及开口，一个男孩大声嚷道：“我知道，是水仙，我妈妈曾经养过。”“看起来有点像蒜苗呀！”一个女孩插话。我点点头，用赞许的目光注视着他们。随后，有孩子会和我分享他们家种过的花、养过的宠物以及有趣的事。聊的内容五花八门，我对他们也渐渐熟识起来。
　　慢慢地，有的孩子变得调皮起来。连续几天，我早上去教室，都发现水仙的叶片被掐了一截，特别是那株长势较弱的，蔫头耷脑，看起来像是被蹂躏过一般。我十分生气，询问是谁对水仙动手了，全班竟无一人承认。又过了几天，我看见几个孩子搓着手走出教室，口中说着干脆拔了算了，他们手中赫然是绿色的叶片，我到教室一看，长势弱的那株又被掐了，我猜测他们是不希望长得差的那株抢了其他株的养分，干脆毁掉。
　　班会课上，我将水仙连盆托举在手上，让孩子们仔细观察，这盆水仙到我们班之后有了什么变化。孩子们窃窃私语，一个男孩举手说：“我发现这盆水仙里的几株水仙苗长的速度不一样，有的已经比我们的作业本还高了，有的却只有几厘米长。”其他同学也纷纷点头表示同意。“那我们把这株长势不好的扔掉？”我小心地提议。大家默不作声，不知道我葫芦里卖的什么药。有一个女孩举手，站起来说：“我们不应该去掐水仙的叶片，它也是一个生命，我们应该爱护它。”“老师，我错了。我昨天把小株的水仙拿出来玩了。”一个男孩小声地说道，头埋得低低的。“老师，我也不该将粉笔灰撒到小的那株上，那也会影响它的生长。”另一个女孩说道。孩子们热烈地讨论着保护水仙的方法，感觉它是我们班最重要的一员。
　　我话题一转，指着最小的那株说：“大家看这一株，如果他是我们的一位同学，他可能基础不好，或是不爱说话，又或许胆子很小……”我停顿了一下，“那我们该怎么办呢？”教室里一片寂静，孩子们陷入了沉思。班长举手说：“我们应该帮助他，多多地关心他。”班长的发言打开了孩子们的话匣子。有的说，鼓励表扬他，让他慢慢地进步；有的说可以主动给他讲不会的题；还有的说，和他做朋友，跟他分享秘密……
　　下课的铃声响起，我捧着水仙，语重心长地说：“孩子们，无论是水仙，还是同学，我们都应该细心呵护，耐心陪伴。只要它在努力生长，哪怕很慢，我们都应该耐心等待，总有一天，这株最小的水仙也会开花，完成属于它的使命。那么，希望我们班的每一个孩子也可以向阳生长、不惧风雨，完成一个少年的使命。”
　　从那以后，同学们再也没有损害过那株长得小的水仙，反而对它格外爱惜，我和孩子们因为这盆水仙变得更加熟络，好几个学生的作文里都出现了水仙的身影，他们之间也变得更加团结友爱了。