“妈妈，我不想开学。”“儿子，我也不想。”明明知道不该在孩子面前这样说，可是这真的是开学前心情的流露。他是一名初一的学生，我是一名教师，孩子玩了一个假期，不想从自由松散的日子回到校园，可是作为教师，我们何尝不为开学而焦虑？开学后一应事务都会接踵而来，琐事烦扰让教师的教育之路走得如履薄冰，在与学生的斗智斗勇间换来的是身心俱疲。可一次偶然让我体会到了新学期“听而不语”的美好。
　　开学初，新的班级，新的学生，新的家长，这些让我们应接不暇。再看班级里，排座位、录学籍，取学生信息、家长信息，订水、订餐，安排班干部、值日生、课代表，划分小组，告知学生校规、班规、班级考核细则，等等，所有的事情班主任都得亲力亲为。最重要的是，头一两个周是养成班风学风的好时机，各班主任都不敢有丝毫的松懈，一双慧眼盯紧了每个学生，以防日后谁成为“不安分的分子”，这些都让我们焦虑不堪。
　　那年开学很多事情都赶在一起，我一上火嗓子哑了，在最严重的时候基本发不出声。我整天在班上干着急也说不出话，只能拣着最重要的、不得不说的话讲，其余的都记在本上，寻思等着嗓子好了再说。可是，不知是夏天天干物燥，还是我心火旺盛，一连几天也不见好转。在以前本该说的话，只能一拖再拖。可是一周过去了，有任课老师说：“王老师，在你班上课真好，学生特别积极。”“是呀，学生真懂礼貌，今天我放在门口的化学仪器，不用咱说，孩子就帮着清洗，还送到办公室了。”“嗯，在小组合作的时候，看着有的同学不会，小老师们看起来比我这个老师还着急。”老师们言语中透出对孩子们真心的夸赞。我心想，我这还什么也没做呢，又一想，这是不是教育的最高境界“无为而治”呢？
　　“无为”的前提是“有为”。回想这几天，因为无法多说，我便精简着说，少说，反而对学生影响更深；因为无法多说，我便只能多做，身教，反而对学生触动更大。我这不是因祸得福吗？本来感觉眼前漆黑一片，不承想，收获的却是那熠熠星光。
　　这让我想到了有一次全家出去旅游，我特别不给力，出去几天病了几天，照顾自己都很困难，孩子只能由爸爸看着。在那几天里，我看到了不一样的孩子和爱人。在家凡事都需要大人督促的孩子，出去以后，小大人一样给妈妈拿东西，早晨四点多随团出发，他一骨碌爬起来，自己洗漱穿好衣服。老公更是像取经路上的沙僧一样，千斤重担一身挑，所有的事情安排妥当，我只需到点被领着去坐车，被带去吃饭，到了景点自顾欣赏，爸爸领着孩子边看边解说，这个平时不耐心的男人，那时那么可爱。
　　原来不是孩子、老公不优秀，是我没有给他们优秀的机会。对学生也是，老师给他们指出方向，告知处事方式的正误，让他们在原则内自由成长，这样或许会有意想不到的惊喜。
　　开学初，教师少一些咄咄逼人的说教，多一些和风细雨的滋润；少一些高高在上的指使，多一些身体力行的示范；少一些自认为是教育而不被学生接受的“爱”，多一些有智慧能被学生悦纳的爱，那么，我们会从容地收获种种美好。