识字和写字是小学语文教学的重要板块，如何更好地展开识字写字教学、强化小学生的语文基础是每个教师需要深思和解决的主要问题。本文以小学语文识字和写字教学为例，围绕识字和写字教学游戏化的话题，针对二者融合的策略进行深入分析，旨在借助生动有趣的游戏充分调动小学生的积极性，构建高质量的小学语文课堂，达到寓教于乐的目的。
　　一、开设图文辨认游戏
　　在图文辨认游戏的实施过程中，此类游戏以图画及文字为载体，能够帮助学生锻炼自身的抽象思维，扩充对文字知识的储备。同时，在语文教学课堂上，教师通过开展图文辨认游戏，还可以加快学生的思维发展速度，提高其思维能力。例如，在学习语文一年级上册《口耳目》这一课时，教师就可利用互联网搜集人体器官的照片，再将这些图片打印出来，辅助游戏教学的实施。具体而言，在课堂上，教师先带领学生对本节课的内容进行阅读，针对每个字的拼音、声调、结构等进行详细教导。当学生对这些生字有初步的认识后，教师再将提前准备的图画拿出来，让学生进行抢答。进而达成形象思维与抽象思维相互转换的发展目标，有助于增强学生的思维灵活性。
　　二、利用生字词编撰歌谣
　　歌谣具有极强的节奏感，能够利用曲调直接表达作者的情感，具有简单易学、传唱度高等特点。对小学生而言，儿童歌谣的结构相对短小，多以三言到七言为主要结构，歌谣内容也通俗易懂，能够为学生学习提供便利。因此，在识字教学环节，教师可适当引入当前较为流行的歌谣曲调，并将其与课文中的生字词进行结合，以音乐为载体帮助学生增进对这些生字的认识。同时，教师也可以让学生边唱边写，从而加深对生字的记忆，提高对识字技巧的掌握。另外，教师也可以利用图片创设教学情境，引导学生自主编写歌谣。如在学习“炉”字时，教师先利用互联网向同学展示炉子的图片，再辅以歌谣“小小房间旁，微微炉火亮，火光轻轻闪，屋子暖洋洋”，让学生产生真实的画面感。由此，当学生在以后的阅读中再遇到“炉”字时，能够立即在脑海中回放上述画面，进而准确识别出此字。
　  三、利用课文生字编撰绕口令
　　编撰绕口令的方式需要教师从当下的教学内容出发，根据学生的学习习惯，组织学生诵读课文中优质的长短句，以提高学生的学习效率，并使其学习习惯得到规范养成。在这种情况下，语文教师在教导学生识字写字的过程中，就需要注重对语言化游戏模式的应用，依托绕口令这一方式，帮助学生正确认识生字词。教师可以基于课文内容创设绕口令，并将绕口令内容与学生的生活相联系。同时，教师也可以鼓励学生参与到绕口令的编撰过程中，以满足学生的审美标准。这不但可以促进语文识字教学的顺利实施，学生的学习效果也能得到加强，有助于其学习思维的良好培养。
　  四、组织学生开展猜字谜活动
　　从实际教学情况来看，猜字谜活动指教师在遵循生字的字音、字义等方面要求的基础上，结合该生字的结构特点，对其进行拆分后形成的谜语题干。通过这种方式，学生对活动的参与积极性得到充分提升，自身的探究欲望也得以激发。同时，教师也可以组织学生共同对生字进行拆分，加强对字理知识的掌握，这对后续识字教学的顺利实施十分重要。由此，在具体的识字教学中，教师应激发学生对谜语的探究兴趣，以此为基础开展课堂导入，如“春秋配、八十八”等，均可作为字谜活动的热身。从结果来看，学生也能立即猜出分别是“秦”字和“米”字。随后，教师再适当增加难度，吸引学生发挥自身的探究思维，并调动自身的知识储备，有助于增强对汉字的掌握。此外，在日常生活中，教师也可以引导学生通过猜字谜的方式对所学汉字进行巩固，如“唐太宗的左眼——眠；霸王自刎——翠”等。这类字谜不但可以满足学生的学习需求，还能对学生的知识储备进行扩充，有助于培养学生的发散性思维，进而活跃课堂氛围。
　　（作者单位：陕西省大荔县红楼小学）