小学美术是一项能够培养学生审美情趣、提升艺术鉴赏能力、建立正确审美观念的艺术类学科。小学生正处于思想启蒙阶段，在小学阶段开展美术教学，能够最大程度地激发学生的想象思维和创新思维。对于美术教师而言，要顺应时代发展的潮流，秉承新课标理念，构建出多元化的课堂教学活动，以此提升学生的审美趣味和美术修养，从而促进学生核心素养的形成与发展。
　　一、创设情境，提高学生图像识读能力
　　图像识读素养是美术核心素养的重要组成部分，也是新课改下小学美术课堂教学的重要任务，主要是培养学生美术作品、图形和影像以及其他视觉符号的观看、识别和解读能力。要求学生通过比较、分析、归纳美术作品，从而感知图像的色彩、肌理、造型、空间等元素，以此提高图像专业鉴赏能力。由于小学生受年龄、阅历等限制，认知水平、思维模式都尚未成熟，对于美术教师，在开展图像识读教学时，可以创设一定的教学情境，让学生通过联系和比较，认识到图像的内在含义，并通过识读，深度理解美术作品的色彩、造型、空间等特征，引起学生的审美共鸣，以此来激发孩子们的探究性思维。
　　二、关注生活，培养学生审美素养
　　美源自于生活，每一幅美术佳作的诞生都和生活息息相关。大自然和现实生活中都隐藏着大量的美，但小学生因年龄、情感经历受限，对美术作品中隐含的大量绘画语言无法正确解读。对此，美术教师应从现实生活出发，在了解学生学习能力、美术素养基础上优化教学方式，让孩子们透过生活感知美术的魅力，增强对生活中美的认知，促使学生在潜移默化中形成正确的审美观念和良好的核心素养。另外，在现代美术教育中，教师还要十分重视培养和提高学生的审美能力、审美情趣、审美经验、审美理想等审美素养。从外在表现看，体现在发现美、欣赏美和创造美三方面。例如，在教学《恐龙世界》一课时，教师可以巧用多媒体展示恐龙时代的照片和相关视频，将学生导入到“恐龙世界”，并有针对性地提问“同学们，你们看过关于恐龙的电影吗？谁去过国家地质公园恐龙博物馆？”等一系列问题，在教师的提问下，学生脑海中马上勾勒出真实的恐龙画面并大胆描述，以美术作品的形式展现出来，加深学生对美术与生活之间重要联系的认知。
　　三、佳作为镜，唤醒学生鉴赏潜能
　　任何艺术作品都有深层次内涵，其背后都蕴藏着丰富的人文精神。作为一门可视性艺术，美术利用丰富的色彩元素、优美的线条、独特的创作技艺展现出唯美空间，如绘画、雕塑、建筑等。而美术鉴赏课恰恰将这些艺术形式融合在一起，具有艺术美、视觉美、内涵美的独立体系。根据小学生认知特征，需要美术教师引导学生关注艺术品背后的精神内涵，对其进行体会、感悟和挖掘，不断汲取新鲜的艺术血液，以此来提升自身的美术修养和艺术眼界。同时，将作品和时代背景、历史文化紧密结合，让学生深刻理解艺术品的思想价值，达到深层次鉴赏，以此点燃学生的探究欲望，唤醒孩子们的鉴赏潜能，提高学生的眼界和审美趣味。例如，在开展美术鉴赏环节，借用多媒体，教师可以先展示出我国著名画家齐白石的美术佳作，比如天真烂漫、童心未泯的小鸡、蝌蚪、青蛙，笔墨简练、形象夸张的花鸟鱼虫，朴实清新、源于生活的山水画等。随后引导学生带着思想情感去感受大师在不同时期的作品特征，从而深刻感悟齐白石作品“妙在似与不似之间”的艺术特征。在此基础上，教师还可以展示出国外画家的作品，并与齐白石的画作进行对比，说出绘画方法和艺术表现上的不同，从而让学生深刻感悟我国水墨画的独有特色。
　　总之，基于核心素养下的小学美术课堂教学，能够全面提升学生的图像识读能力、审美判断力、美术表现力、创意实践和文化理解五个方面的美术核心素养，旨在培养学生发现美、欣赏美和创造美的能力，帮助学生从小树立正确的人生价值观和情感态度，通过提升学生的艺术修养，形成健康的审美价值取向。
　　（作者单位：陕西省神木市店塔第一小学）