古诗词教学是小学语文教学的基础部分与重要部分，不仅能促进学生理解与运用能力的提升，也能推动学生审美素养、文化素养的良好发展。在“双减”政策持续推行的背景下，语文教师要注重教学方法创新，提升课堂教学效果。为了推动古诗词教学质量与效果的改善，教师可以积极尝试运用多媒体，依托多媒体创新古诗词教学形式，让学生在课内对古诗词深入掌握，从而减轻课外的学习负担，让教学活动满足“双减”的要求。
　　一、激发古诗词学习兴趣
　　“双减”政策的实施不仅要减轻学生的作业负担和校外培训负担，更要关注学生心理负担，要激发学生兴趣，让学生爱上学习，从心理上实现减负。因此，在进行古诗词教学时，便可以对多媒体予以利用，构建趣味化的课堂，激发学生的学习兴趣。多媒体技术的呈现往往较为生动、直观，不管是图片还是视频，又或者是游戏，均能通过视觉对学生造成强烈的感官刺激，从而激发学生兴趣并转化为诗词兴趣。例如教学《题西林壁》这首古诗时，教师就在课堂导入阶段运用了多媒体手段激发学生诗词兴趣。课堂一开始，教师便运用多媒体展示了一些呈现视觉错觉的视频，通过播放视频的方式让学生感受视觉错觉带来的奇妙观感。学生被充满趣味性的视觉错觉所吸引，产生了浓厚的探索兴趣，七嘴八舌地讨论这些视觉错觉是如何产生的。此时教师再对学生说：“同学们，视觉错觉实际上就是在不同角度下观看同一事物所产生的错觉。实际上早在近一千年前，一位伟大的诗人就通过他的诗句说明了这样一个道理，这首诗就是《题西林壁》。”教师说完后，学生不由得对《题西林壁》的学习产生了浓厚兴趣，积极阅读和学习古诗，为高质量、高效率的课堂教学创造了良好基础。
　　二、生动形象呈现古诗词
　　小学生抽象思维能力较差，同时语言基础薄弱，这导致他们在古诗词学习中存在无法理解诗词内容与内涵的问题。教师需要借助多媒体的优势对古诗词进行生动化呈现，以适合小学生身心特点的方式帮助学生学习和理解，从而降低教学难度。教师可以通过互联网渠道，搜集与整合相应的优质资源，通过图片、视频等资源对古诗词内容进行直观、生动的呈现，以学生容易理解的方式开展教学。例如教学《清平乐·村居》这首词时，教师便借助多媒体手段对诗词进行了生动形象的呈现。教师先带领学生朗读诗词，引导学生通过语言去感受古诗词的魅力。不过学生由于抽象思维能力、语言基础和生活经验较为薄弱，导致他们很难通过语言充分感受古诗词的内容与魅力。此时教师便播放了多媒体动画，学生一边朗读古诗词，一边观看动画，将直观的村居画面与生动的语言文字相结合，充分感受到了农村平静生活的恬静与美好，产生了对清新宁馨乡村生活的向往。
 　 三、深刻解读与感悟古诗词
　　教师需要引导学生对古诗词进行自主探索和理解，培养学生自主学习能力，让学生充分体会和感悟古诗词的内涵与魅力。影响学生理解和感悟古诗词的因素主要体现在两点，其一为时代差异，其二为意境感受。学生与古诗词作者生活的时代相差甚远，他们往往难以从自身角度充分体会古诗词的内涵与精神。另外小学生语言基础薄弱，文化积累与生活积累不足，这导致他们难以深刻体会诗、词人创作的思想情感与丰富意境。教师可借助多媒体手段，全面引导和帮助学生深刻理解与感悟诗词。例如教学《山居秋暝》这首诗时，教师便借助多媒体对教学内容进行全面调整与优化。一方面，教师借助图片与动画，以直观有趣的方式帮助学生理解这首古诗描绘的情境；另一方面，教师利用多媒体展示王维的生平事迹，引导学生理解王维创作这首诗时的想法与情感。最终在多媒体手段的辅助下，学生既体会到了王维诗中有画的创作特点，又感受到了《山居秋暝》的深刻意境。
　　教师应当以“双减”政策为导向，掌握多媒体技术的运用方法和手段，并在实践中合理运用多媒体手段优化古诗词教学，以生动化、趣味化、形象化的方式引导学生高效学习古诗词。
　　（作者单位：陕西省宝鸡市金台区代家湾小学）