汉字是中华文明的瑰宝，汉字书写既具有工具性的特点，又有艺术性、文化性的特点。学会正确、规范地书写汉字，养成良好的写字习惯，是小学生学习的基本任务之一。《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第一学段中要求“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确、书写规范、端正、整洁”。在第二学段中要求“写字姿势正确，养成良好的书写习惯”。在第三学段要求中增加了“硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度”。为此，我们依据课程标准，结合教学实际，抓住关键点，对每个学段学生的写字进行指导，切实提高了书写质量。
　  一、每学期开学狠抓“双姿”
　　现在，很多孩子三四岁时就拿笔写字，由于手指发育不成熟，到孩子上学时，80%以上的孩子已经形成了不正确的写字习惯：有的握笔太低，有的用整个手掌攥着笔，有的笔杆没有靠在虎口上，有的歪着头，有的伏在桌子上。尽管老师多次纠正，但仍收效甚微。到了高年级不仅影响了写字的速度和质量，还引起了视力下降，影响了身体的发育。
　　我们专门用开学第一个月的时间狠抓学生的“双姿”养成，特别是低年级的“双姿”规范。每次写字前先调整学生的坐姿，背诵口诀：“头正、肩平、身直、足安。”学生一边背诵口诀，一边检查调整自己的坐姿。纠正“握姿”难度较大。我们除了编了儿歌外，还要求读书写作业前先背诵：“‘三个一’要做到，字写工整视力好。”
　　每节课用10到15分钟，或写字或做题，纠正“双姿”。教师一边巡视一边指导、提醒、纠正和点评，坚持鼓励表扬为主，天天坚持，节节强化，并请家长晚上监督检查。一个月下来，学生的“双姿”有了明显的改变。
　  二、日常教学抓“习惯”
　　1.把握一个学期的“关键”时段
　　（1）开学第一个月：明确要求，严格训练。
　　（2）学期中间：激励强化，树立信心。利用学校的作业检查展示和词语竞赛等机会，激发兴趣，找到成就感。
　　（3）学期结束时：关注成绩，重视书写。通过作业和试卷评价等形式，让学生明白只有认真的书写和良好的习惯，才能有优秀的学习成绩。
　　2.把握完成作业的“关键”时段
　　（1）每次作业前，教师对上次作业的书写质量作出评价和指导，通过示范、激励等手段引起学生对作业书写的重视。
　　（2）书写时加强巡视，对书写能力较弱或作业完成有困难的学生及时指导。
　　（3）对于繁难题目要给予指导和点拨，避免学生因为烦躁而出现书写潦草的问题。
　　（4）结束时要特别关注学困生，防止他们因多数学生完成作业而急躁不安。
　　三、改正错误讲策略
　　1.为减少写字教学中“低质量的机械书写操练”的现象，老师要杜绝让学生重复抄写。枯燥简单的重复不但不能提高教学效率，反而造成“低质量”，以至出现有的学生开始抄写还正确，写几遍后却写错了的现象。为此，我们调整了教学策略。坚决不许为图省事，让学生重复抄写。
　　2.处理好“写好”与“速度”的关系。对于小学生来说，写好就是工整和整齐。结构清楚，能让他人一眼就能识别，不要涂抹就好。可以通过交流心得体会等办法来达到写好写快的目标。先写“对”，再讲究写“好”和写“快”。
　　3.因材施教，敢于创造。充分利用描红、拓写、临摹等方法，帮助学生掌握字的间架结构，使学生享受写字的愉悦。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”学生的兴趣高，写字的积极性、主动性就高，写字的效果就好。小学生的年龄特点决定了他们对书写的兴趣远不如对游戏、绘画等那么浓厚，这就要求教师采用恰当的手段去激发兴趣，养成“提笔即是练字”的习惯。
　　良好的书写习惯的培养是一个长期而艰苦的过程，是磨练学生意志、性格、品质的过程。也是我们所有教师共同努力的过程。对此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，抓住小学阶段的关键点，使小学生养成良好的写字习惯，严格落实学校“日日清”的要求。
　　（作者单位：陕西省永寿县成教办）