何谓家国情怀？简言之，就是一种大到国家民族，小到乡土观念的精神认同感。它是一个人对国家和人民的深情大爱，是对国家富强、人民幸福的理想追求。家国情怀是中华民族优秀传统文化的精神基因，在历史教学中，如何将家国情怀的传承和培育融入历史课堂教学中？
 　 一、撷取诗词入课，唤醒家国情怀
　　诗歌是中国传统文化的精华，在历史教学中适当引用诗歌，能让学生更多地接触传统文化，增强文化自信，同时也在诵读中传承历史人物的民族精神。
　　“封侯非我意，但愿海波平”彰显了戚继光保家卫国、不慕荣利的优秀品质；“天下兴亡，匹夫有责”以强烈的责任感激起中国民族抵抗外侵，捍卫国家利益而进行英勇斗争。我在讲《金与南宋的对峙》一课时，用岳飞的《满江红》导入，师生齐读这首词，渲染了气氛，同时设置问题：①“靖康耻”是指哪一历史事件？“胡虏”说的是哪个少数民族？这一民族是如何崛起的？②岳飞是怎样挽救这破旧的山河的？这样激兴设疑，渗透了情怀。
　　二、弘扬地域文化，传承家国情怀
　　合阳历史悠久，人文繁盛，夏商周汉，遗产丰富。帝喾在这里安葬，伊尹在这里耕作，周文王迎娶太姒，合阳被誉为中国爱情诗之源。徜徉家乡历史长河中，充分挖掘地方人物的伟大事迹，最能引发学生的情感共鸣，有助于传承家国情怀。八年级下册《钢铁长城》一课，讲的是建国后的国防建设，距离学生较远，很难产生共鸣。课堂上，我设置如下问题:①中国人民解放军现在共有几大军种？②火箭军何时成立？其前身称为什么？火箭军担负的主要任务是什么？③你知道合阳哪些名人与火箭制造、发射有关？引出全国十大杰出青年、航天精英雷凡培，长征十一号运载火箭总设计师张飞霆，这两人都是土生土长的合阳人。我顺势谈到了他们的经历及杰出贡献，学生们被其卓越的才华，高尚的人格魅力，致力于国防事业的精神深深震撼，家国情怀油然而生！
　　三、挖掘教材细节，渗透家国情怀
　　历史教材中有很多素材，我们可以巧施善导，渗透家国情怀，在无形中让学生牢记历史，以史为鉴，提升认识。在执教《统一多民族国家的巩固和发展》一课时，为了让学生认识到清朝前期基本奠定了我国的疆域版图，进一步明确我国现在的疆域，课堂上我这样做：①让学生观察《清朝疆域图》标注出疆域范围。②学生绘制简单疆域图。③设问：当今中国有多大？④阅读相关史事，聚焦细节，明确钓鱼岛、南海诸岛是我国领土不可分割的一部分（旨在强调教材的新变化，树立海权意识）。⑤呈现两幅地图，一幅为传统中国地图，一幅为最新的竖版地图（旨在明确我国是陆海兼备的国家）。学生对我国疆域有了全面直观认识，然后引入钓鱼岛事件，孩子们义愤填膺，坚决捍卫海洋主权。让历史对话现实，引导学生关注当下，树立海洋意识，强化海防观念。
　　四、借力历史人物，鲜活家国情怀
　　杰出人物对社会发展起推动作用。历史课堂中，我们要解读历史人物，还给学生一个有血有肉的历史人物，挖掘出他们的育人价值，这是渗透家国情怀的主要途径之一。
　　在执教《沟通中外文明的丝绸之路》时，首先，我在课前让学生搜集张骞出使西域的相关资料。其次，课堂上学生讲述张骞的故事，充分感受其舍生取义、不辱使命的情怀。再次，由丝绸之路所引发的民族融合及文化交流，推动了历史的进程，凸显了国家、民族乃至世界的一体化，进而培养学生形成开放包容、合作共赢的国际意识。最后，将丝绸之路与陕西地方史紧密结合，指出长安是陆上丝绸之路的起点。通过以上交流，学生赞叹之情、傲娇之态溢于言表，立志为家乡、为祖国、为世界的繁荣昌盛作出努力。
　　历史教学是家国情怀教育的主阵地。我们要立足课堂，传承和培育家国情怀，潜移默化润无声，落实“立德树人”这一核心任务，将家国情怀落到实处！
　　（作者单位：陕西省合阳县第四初级中学）