高中物理知识都比较抽象，教师授课时若将信息技术引入课堂教学之中，结合丰富的多媒体教学设备，能将物理课本上抽象、深奥的知识转变为直观的内容，帮助学生理解知识难点，以提升其综合学习能力，也让物理教学充满生机与活力。
　　一、改变学生学习方式，激发学生学习物理的兴趣
　　当今的信息时代，互联网就像是一个随时随地能够开放的电子图书馆，已然成了当今世界上最大的电子信息资源库。教师可以自己制作网页，将有针对性的知识点和物理教学内容延伸发到网站上。经过教师对知识点的梳理、汇总，使教学内容更容易让学生理解和掌握，也有助于提高学生的创造性思维。通过理论知识和社会实际的紧密结合，可以引导学生提出自己的见解，调动他们对学习物理的浓厚兴趣，并将“从生活到物理，从物理到社会”的教育理念落到实处，从而使学生在生动活泼、形象的氛围中去学习，这样会获得更理想的教学效果。毫无疑问，信息技术的使用促进了学习者的自由探索、自主发现，实现个性化教学。
　　二、创设教学情境，培养学生的学科素养
　　在全新的教学理念和教育方式的支持下，物理老师可创设教学情境，进一步提升学生的学科素养。如在“探究加速度与力、质量的关系”一节课的教学中，教师通过设计动态模拟情境，引导学生在信息化环境下学习物理知识。教师先让学生通过信息查询、资料整合设计出比较完整的方案，期间教师应积极解答学生的疑问，引导他们学会使用打点计时器并掌握其原理，深刻理解初速度和加速度的概念。在进行“抛物线”这一章节教学时，教师可通过动画运动轨迹来演示抛物线在运动过程中产生的运动轨迹与现象，并且还可以运用动画模拟和数学函数进行结合，让学生从多维度理解抛物线的物理知识。这样，就可以激发学生内在的思维意识和逻辑能力，促进学生的全面发展。
　　三、运用多媒体教学，发挥实验演示的作用
　　在我们的教学过程当中，往往会存在一些较为抽象的信息无法直观地展现出来，教师可以借助信息技术，使其更加直观。譬如在进行“力的相互作用”教学时，教师可借助实物进行演示，并引导学生观看在实验过程中“力”的产生和作用的方向，继而通过多媒体将学生进行分析的内容进行有效展现。这种带有观察性、分析性、展示性的动态教学过程，能帮助学生强化对新知识的理解。再如，我们在“探究自由落体运动规律”这节内容时，因为物体下落时间短，学生很难通过观察进行其运动规律的探索，而利用多媒体教学的图片、视频反复放映或慢镜头放映则能使他们在实践中了解、剖析、归纳其运动原理，以达到教学要求。
　  四、利用可视化教学手段，开展小组合作教学活动
　　可视化教学模式是教师利用图像等多种新兴媒介，将抽象的理论知识“简化”，使深奥的知识变的更为“直观”，使学生主动参与其中，以此有效促进学生的抽象逻辑思维发展。教师可以通过小组合作的方式，发挥可视化教学手段的重要作用，并借助其与学生的现实生活进行有效的融合，从而为学生创建出一个形象的实践教学活动。例如，在进行“向心力”的教学过程中，教师可以利用生活中的一些常见的笔筒或者纯净水瓶等，制作出生活化的物理实验，替换课本中过山车与旋转雨伞的雨滴运动，让学生通过小组合作的形式进行实验，这样可以让学生感受到“处处留心皆物理”的喜悦。将可视化教学手段与学生的实际情况及现实生活进行充分融合，并采取有效的教学技巧，以此为学生构建出一个高效的可视化高中物理课堂。
　　综上所述，为了进一步优化物理教学效果，教师需要对信息技术进行深入分析，掌握其应用技巧，改变学生的学习方式，激发学生的学习兴趣；创设教学情境，培养学生的学科素养；运用多媒体，发挥实验演示的作用；巧妙利用可视化教学手段，开展小组合作实验教学，培养学生的逻辑思维能力，以推动物理教学的全面发展。
　　（作者单位：陕西省大荔县同州中学）