“双减”政策的深入实施，要求减轻学生负担，既要减轻学生的作业负担，也要减轻校外培训负担。因此，在课堂教学中，更需要关注学生能力培养，让学生提高学习效率。对于小学数学，要注重培养学生分析和解决问题的能力，数学教师应对此予以重视，并在教学实践中采取各种措施强化对学生的引导和培育，让学生在学习知识、掌握技能的同时，不断展开实践以及积累经验，从而为学生分析和解决问题能力的提升带来有力支持。
　　一、借助生动情境帮助学生理解问题
　　“双减”政策的实施，要求减轻学生的作业压力和培训压力，因此就需要提升课内教学效果，确保学生在课内对课程知识有效掌握。所以在数学教学中，要通过直观、生动、形象的方法帮助学生理解问题，将生活化问题与抽象的知识内容相结合，让学生在充分理解问题的基础上对问题加以分析和解决。在实践中，可以创设生动情境来直观展示问题内容，引导学生代入情境中，联系生活经验对问题进行理解，从而为分析和解决问题奠定良好基础。教师创设情境时一定要从学生角度出发进行考量，全面考虑学生的认知基础、生活经验、兴趣喜好等因素，尽可能创设出适合学生理解的问题情境。例如教学《公顷和平方千米》时，教师便带领学生基于所学知识解决实际问题。教师提出问题：“一片占地1公顷的正方形旅游果园，因为生意十分好需要进行扩建，最终敲定了将果园每条边延长200米的扩建方案，那么扩建后的果园面积为多少公顷？”为了帮助学生更加轻松地理解问题，教师创设了相应的生活化情境，学生在教师的指引下，探究果园扩建的过程，并结合自身玩积木等玩具时将“基地”扩大的经验进行思考，从而通过更为直观形象的方式理解数学问题。
　  二、传授学生对抽象问题进行具体分析的方法
　　在小学数学教学中，教师需要传授学生对抽象问题进行具体分析的方法，指导学生将抽象的数学问题转变为具体问题，从而确保学生能有效理解问题要点并进行思考、分析与探究，大幅提升问题解决能力。一般教师可采取借助图示法、思维导图法等指导学生对问题进行转换和分析，通过直观而形象的方式帮助学生理解数学问题的条件、目标之间关系，确保学生能根据数学问题的条件和目标找出相应的运算方法及要点。例如教学《分数的加法和减法》时，教师可传授学生对抽象问题进行具体分析的方法。课堂上完成知识教学任务后，教师提出了问题：“小明使用一卷胶布粘贴画纸，第一次使用了胶布的1/15，第二次使用了胶布的1/12，那么胶布还剩下总长的几分之几？”带领学生分析和解决问题时，教师指导学生利用图示法进行思考和探究。教师在黑板上画出一条横线代表胶布的总长度，然后通过画竖线的方式代表将胶布裁开和用掉。学生在教师的指导下，利用草稿本画出相应的示意图，并通过观察图形的方式直观理解问题的条件与目标，进而列出相应的分数加减法算式并完成运算，最终得到正确答案。
　　三、培养学生自主发现并解决问题的能力
　　小学数学教学不仅要培养学生解决各种数学习题的能力，更要着眼于实践，培养学生解决生活问题的能力。教师需要鼓励和引导学生对生活中的各种数学问题加以发现、思考和解决，强化对学生问题分析与解决能力的进一步培养，确保学生能真正将所学知识运用到生活实践之中。例如教学《扇形统计图》时，教师便在完成课堂知识传授任务后，让学生联系生活经验自行挖掘各种生活问题，让学生将生活问题转变为数学问题，之后学生相互分享他们从生活中提炼出的数学问题并进行解答。
　　“双减”背景下，培养问题分析与解决能力，有利于小学生学好数学，减轻学习负担。小学数学教师需要以知识与技能传授为基础，全面渗透问题分析与解决相关方法，指导学生合理运用所学知识对各种数学问题和生活问题进行分析、思考与解决，进而构建更加契合现代教育要求的高质量教学模式。
　　（作者单位：陕西省宝鸡市金台区代家湾小学）