教师不再是“铁饭碗”。1月7日，丰台教育发展理事会2024年工作会召开，会上通过的《关于推进丰台区中小学教师“区管校聘”管理改革工作的若干措施》提出，2024年该区将加强对教师的年度考核和考核结果运用，探索建立教师退出机制。“措施”提出，对聘期内年度考核不合格的教师，聘期结束后学校可不再续聘，或降低岗位等级、调整岗位聘用。对于不服从组织安排或者安排到新岗位后年度考核仍不合格的，学校可按规定程序解除聘用合同。（1月7日《北京日报》）

 　 探索教师退出机制，科学评价体系先行　　　 □张立美
　　长期以来，在编教师，即使签订聘用合同，但只要没有违法违规、没有做出违反师德的行为，那么教师这个“铁饭碗”就能端一辈子。这使得不少教师特别是在获评高级职称后无欲无求，“躺平”现象比较严重。这不仅造成了极大的教师人才资源的浪费，而且加重了中青年教师的教学负担，在年轻教师群体中造成了极坏的影响，饱受诟病。
　　“今天工作不努力，明天努力找工作。”多地探索建立教师退出机制，这是必要的，也是大势所趋。只有建立教师退出机制，打破教师“铁饭碗”，给“躺平”教师“亮红灯”，才能倒逼广大教师认真对待教师这份职业，不敢“躺平”混日子，端正教学态度，把心思放在教学的本职工作上，不断提高教学水平，提升教育质量，更好地教书育人。
　　但是，教师退出一定要公平、合理、客观、公正，不能让认真教书育人的老实教师“退出”，这是任何时候都不能逾越的底线和原则。因此，探索建立教师退出机制，前提条件是要先构建一套科学的教师评价体系，要围绕育人这个教育根本目的科学管理和评价教师工作。探索建立教师退出机制，既不能简单地照抄照搬一些民营企业实行的“末位淘汰制”，把学生成绩作为主要甚至唯一的衡量标准，也不能像争取教师职称晋升指标那样，采取学校领导、教师打分投票的办法。
　　事实上，只有构建了科学的教师评价体系，才能揪出真正的“躺平”教师，才能让那些受到退出处理的“躺平”教师心服口服，发挥出应有的功能和作用。既能以儆效尤，警示存在“躺平”想法的教师，又能激励安心三尺讲台的教师。反之，在没有构建起科学的教师评价体系的情况下，实施教师退出机制，要么最后沦为一纸空文，不会有教师退出，要么沦为学校领导打击老实教师、控制一线教师的一把利剑。这可能造成比教师“躺平”更为严重的恶果，真正危害教书育人的事业。
　　总而言之，探索建立教师退出机制是趋势，但要三思而后行，务必先构建科学的教师评价体系。“磨刀不误砍柴工”，在科学的教师评价体系尚未构建之前，不要为了打破教师“铁饭碗”而盲目建立所谓的教师退出机制。

 　 以“退出机制”激活教育活力　　　　□杨燕明
　　近年来，随着各类考核机制更加科学合理，各行各业都在整治“躺平”人员。在公务员系统，评选“躺平干部”的例子屡见不鲜；在职场，面对“躺平”的员工，很多企业的选择都是“末位淘汰制”……如今，在素有“铁饭碗”之称的教师队伍中，也开始探索退出机制。这样的做法，释放出积极信号。此后，在一些地方教师不再是“铁饭碗”，他们也需要竞争上岗，也需要面临残酷的竞争，也需要不断地提升自我、完善自我。
　　这样的现实，道出了探索教师退出机制带来的利好。在教育发展的各个环节，教师都发挥着至关重要的作用，探索教师退出机制，就是希望通过这样的方式激发教师们的工作积极性、提升教师们的职业素养，促使这一行业实现“优胜劣汰”的良性发展。可以预期的是，推出退出机制之后，极个别的“躺平教师”，以及一些不负责任的教师、违反法律法规的教师等，都可能在第一时间被清除，那些空出来的编制，也可以用来招聘“高素质的年轻人”，这可以让教师队伍更好地循环起来，促进教育事业的整体发展与进步。
　　退出机制是好事，但好事还需要好办。面对教师退出机制，一些现实的倾向性问题值得警惕。第一，要避免唯分数论的评价体系。之前在很多对老师的评价系统里面，分数是至关重要的一环。但其实，学生们的分数，虽然跟老师们的教学水平有一定的关系，但不是绝对的因果关系，生源质量的高低，也起着至关重要的作用。第二，要避免退出机制成为领导干部打压下属的工具。这就是说，探索教师退出机制，领导干部可以有一定的话语权，但家长们、孩子们以及同事们，也都应该具备足够的话语权，不让话语权被垄断。第三，要避免人情世故的干扰。众所周知，在很多行业，无论是提拔，还是“退出”，都跟人情世故紧密相关，这样的事情在探索教师退出机制上，也理应避免。
　　探索教师退出机制，在探索的过程中需要扬长避短，努力发挥其积极正面的价值，有效规避其负面的影响。
　　探索教师退出机制，旨在激活教育活力。那在具体的推进过程中，就需要积极完善制度规定，不断规避种种问题，让退出机制更加公平、正义、合理，更好地激活教育活力，为培养高素质人才、推进教育强国建设贡献更大的力量。

 　 探索教师退出机制莫忘分类施策　　　　　□张小军
　　丰台区此次探索建立教师退出机制，针对少部分教师抱有“铁饭碗”观念，存在的“躺平”现象，可谓下了一剂猛药。按照现行管理制度，一个教师只要不违法、不严重违反相关规定，即使精神消极一点，态度懒散一点，成绩差一点，一般都不会被解聘或清退。于是，极小的一部分教师自恃端着“铁饭碗”，忽视工作职责，难以完成立德树人根本任务，成了学校管理和教育发展的一种阻力。新政策的出台，有利于刺激这类教师转变工作状态，纯洁教师队伍，无疑值得期待。
　　但要看到，教师“躺平”，有的是其工作认识、工作态度、工作能力有问题，也有的还在于管理的问题、历史的问题、年龄较大身体出现了问题等。探索教师退出机制，也需要分类施策，重视解决好这些问题。
　　比如，有的教师选择“躺平”，是因为看不惯学校领导懒作为、不作为、乱作为，经常提意见，在反复被打压中养成了“看穿”思想，对于这类教师，教育部门处理他们的交流、调动申请时，当尽可能满足；有的教师囿于政策理解失误，导致自己个人发展通道严重被挤压，就放弃了拼搏，选择通过“磨时间”来弥补，对于他们，教育部门就通过下基层调查核实情况、在政策框架内寻找可用渠道来解决；有的教师兢兢业业教书几十年，眼花了、耳背了、干工作力不从心了，对于他们，学校则宜通过调整岗位但不降低岗位等级来解决，不宜又调岗位又降等级，丧失了管理温度……
　　当然，分类施策并不是说只要温度，不要刚性。毕竟不管怎么说，任何一个行业，入门后“一劳永逸”，于从业人员、行业本身发展来说都不是好事，严格职工管理，促使每个人都爱岗敬业、踏实勤奋工作永远是队伍管理的应有之义。作为教师，于探索教师退出机制中读懂党和人民的期待，增强职业危机感，不断修炼自我、提升自我、奉献自我，当始终放在心上、干在事上。