英语儿歌、童谣文字简单浅显，节奏轻快，语言美妙，蕴含着丰富而独特的文化内涵。其作为一种说唱形式被越来越多的教师引入小学英语教学环节，为课堂教学注入了无限的活力，既符合小学生天性，也符合新课标的要求。我从三方面探讨了儿歌、童谣在小学英语教学中的应用。
　　一、在课堂教学中引入英文儿歌、童谣，激发学生的学习兴趣
　　英语儿歌、童谣的语言以凝练、生动、活泼、有趣见长，节奏朗朗上口，非常适合学生作为学习素材。因此，小学英语教师将英语童谣和儿歌引入到教学之中，不仅能提升其学习能力、语言表达能力和语感，还能降低小学生的学习难度，从而激发他们的学习兴趣。在新课开始之前，英语教师应和学生一起吟诵一首童谣作品或儿歌作品，调节紧张而严肃的课堂气氛，促使学生将饱满的精力和热情投入到接下来的教学活动中。英语授课教师在遴选童谣作品、儿歌作品之前应当把握好趣味性、匹配性原则，即所遴选的童谣或儿歌必须与教学目标、儿童心理发展特点相匹配。如此，才能与教学内容进行有效衔接。
　　新课开始后，英语教师应结合教学实际通过多媒体设备创设有一定感情色彩、一定语境的教学情境，利用英语童谣或儿歌营造一种轻松、愉快的学习氛围，引导学生通过朗读歌唱、跳舞或表演等形式将其中的一些重要场景、思想感情、语言知识等表达出来，从而令他们在一种轻松、和谐的氛围中掌握知识、迁移知识。
　  二、在语音训练中引入儿歌、童谣，提升学生的语言感知能力
　　英语语言感知能力即语感，指的是学生在参与英语学习探究活动中逐渐形成某种具体的语言感受、阅读体验，随着新课程改革的全面推行，学生语言感知能力的培养已成为一项重要的教学任务。
　　在语音训练中，利用英语儿歌、童谣可促使学生们快速学会规范发音，正确掌握一些单词的语言节奏，通过练习儿歌、童谣作品，学生能准确把握英语单词的咬字发音、音调、节奏等，形成抑扬顿挫的语音。在语音训练中引入儿歌，还可增强学生通过英语流畅表达个人观点的能力。在这样的情况下，小学英语教师应重视将儿歌作品和童谣作品引入教学过程中。例如，“cat、hat”的结构相似，只是一个字母之差，为了正确地区分它们，教师可创编一首这样的英语童谣，“I'ma cat，cat，cat in a cap，cap，cap. I'm acat，cat，catinahat，hat，hat.”这首童谣主要训练的是辅音以及词义，令学生在说唱的过程中能够清晰地感知语调、连读、弱读以及儿化变化。通过这样的方式，突出学生在教学活动中的主体地位，还可以强化对学生语感和节奏感的培养。从而寓教于乐，优化课堂教学。
　  三、在词汇教学中引入儿歌、童谣，增强学生长时记忆能力
　　小学阶段，词汇教学既是重点，又是难点。在短时间内，小学生的瞬时记忆能力较强，长时记忆能力却十分薄弱。在这种情况下，英语教师可借助于英语儿歌、童谣作品韵律性强、内容朗朗上口的特点，围绕一些英语词汇进行儿歌或童谣创编，从而解决学生无法长时间记忆英语词汇的问题。
　　如1到10的数字单词并没有相应的规律，这时教师就可以围绕这些英语单词创作一首数数歌，来加深学生对于这些单词的印象。如 One，tow，three，they are mybrothers；four，five，six，they are mysisters. I have four friends，they areseven，eight，nine，ten。一边和学生一起吟诵这首儿歌，一边从班内选出十个学生并让其围成一个圈，每一个学生都代表一个数字，每说到这个数字的时候学生就要作出相应的动作，直至教学活动结束。此种活动可以将英语知识化抽象为形象，还能提升和扩充学生的词汇量，之后教师也可以将月份、星期、水果等单词创编成朗朗上口、活泼灵动的儿歌。
　　在实际的小学英语教学活动中教师应加强互动，不断结合小学生的心理特点以及学习习惯创编儿歌、童谣，采用丰富多样的教学形式，从而实现寓教于乐，全面提升学生的英语素养。
　　（作者单位：陕西省榆林市神木市第八小学）