美术教学是指通过美术活动和美术欣赏培养学生的美术知识、技能、素养和创造力的教育过程。情感教育是指通过情感的激发、表达、交流和调节，培养学生的情感品质、情感能力和情感智慧的教育过程。美术教学和情感教育有着密切的联系和互动。在高中美术教学中融入情感教育，既是美术教学的内在要求，也是美术教学的有效途径。它有利于提高学生的审美意识和审美能力，激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的人文素养和核心素养，促进学生的全面发展。
　  一、高中美术教学中融入情感教育的必要性
　　高中生是一个处于青春期的特殊群体，他们的心理特点是好奇、敏感、自我意识强、求知欲旺、创造力强等，他们的美术学习需求是希望通过美术活动和美术欣赏来表达自己的情感、发挥自己的想象力、提升自己的审美能力和创造力等。情感教育是一种以人为本的教育，它能够满足高中生的美术学习需求，有利于培养高中生的美术素养和核心素养。美术素养是指对美的认识、感受、鉴赏和创造的综合能力，核心素养是指对自我、他人、社会、文化的认知和行为的综合能力。情感教育能够通过激发高中生的学习兴趣、增强高中生的情感体验、促进高中生的情感交流等，提高高中生的美术素养和核心素养。情感教育在高中美术教学中的实际效果是显著的，它能够改善高中美术课堂的氛围，提升高中美术教学的质量，促进高中生全面发展。
 　 二、高中美术教学中融入情感教育的策略
　　策略一：组织鉴赏课程，建立情感共鸣。鉴赏课程是指通过欣赏优秀的美术作品，培养学生的审美能力和情感品质的课程。在鉴赏课程中，教师要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择适合的美术作品，引导学生从不同的角度和层面去理解和感受作品的内涵和情感，激发学生的情感共鸣，让学生在欣赏美的同时，体会到美的力量和价值。
　　策略二：贯彻“以人为本”的教学理念，理解个体情感差异性。“以人为本”的教学理念是指以学生为中心，关注学生的个性、需求、发展和幸福的教学理念。在美术教学中，教师要尊重每个学生的个性和差异，了解每个学生的情感状态和特点，根据不同的情感需求，采用不同的教学方法和手段，满足每个学生的情感成长。
　　策略三：激发学习兴趣，深化情感体验。学习兴趣是学习动力的重要来源，情感体验是美术创作的灵魂。在美术教学中，教师要创设有趣、有意义、有挑战的教学情境，激发学生对美术课程的好奇心、探索心、创造心等，让学生主动参与到美术活动和美术欣赏中，享受美术带来的乐趣。
　  三、高中美术教学中融入情感教育的实践案例
　　在高中美术教学中，教师可以以版画为载体，开展一些有趣的美术活动，让学生在版画创作中，发挥自己的想象力，创造出独特的图像和风格。同时，教师也可以在版画教学中融入情感教育，关注学生的情感需求和表达，培养学生的情感品质和情感能力。
　　教师可以让学生用木板、塑料片等材料制作自己的拓板，然后用不同的颜色和组合方式，印制出各种各样的图案和效果。在这个过程中，学生可以运用自己的想象力，将平面材料转化为具有不同表现力的拓板，将抽象图形转化为具象图像，将单一颜色转化为多彩效果等。同时，学生也可以通过印制出来的图案和效果，表达自己的情感和心情，比如快乐、悲伤、兴奋、平静等。教师可以引导学生观察和欣赏自己和同学的作品，分享自己的创作过程和感受，建立情感共鸣。
　　教师也可以让学生通过剪切、拼贴、拓印等方式，制作出具有个性和主题的版画作品。在这个过程中，学生可以运用自己的创新能力，在保持版画基本特征的前提下，探索新颖、有趣、有意义的版画形式和内容。
　　本文提出的这些策略和案例都是基于对高中生的心理特点和美术学习需求的分析，旨在为高中生提供一个富有情感的美术教学环境，让高中生在美术教学中感受到自我价值和幸福感。
　　（作者单位：陕西省渭南市瑞泉中学）