阅读教学是小学语文教学重要的组成部分，对学生语言能力、阅读能力等方面具有重要作用，作为小学语文教师，要明确阅读教学的重要性和意义，积极开展新颖、多元的教学活动。但就当下语文教学活动看，阅读教学仍然存在一定问题，需要教师结合教育改革要求优化教学活动。基于此，文章分析小学语文阅读教学中存在的问题，深入探究其解决策略，希望为语文阅读教学质量提升提供帮助。
　  一、小学语文阅读教学存在的问题
　　（一）教学目标较为模糊
　　开展高效语文教学活动，要确保目标的明确性，避免出现目标模糊、笼统的现象。但就当下语文教学目标设计看，仍然存在目标模糊、抽象的现象，难以发挥目标的导向作用，不利于教师高效教学，学生也难以开展高质量学习活动。
　　（二）忽略个性教学开展
　　部分教师在开展教学活动时，存在重视讲解理论知识，忽略学生主观能动性发挥的现象，导致学生在教学中较为被动，难以主动思考、分析阅读文本内容，容易出现学生缺乏对阅读文本深度理解的现象，不利于阅读能力提升，难以实现个性化发展。
　　（三）问题设计存在不足
　　小学语文阅读教学中存在问题设计缺乏引导性、探究性的问题，导致学生在教学中可以较为轻易地解决教学问题，难以在问题的导向下深度分析文本，连贯阅读全文，不利于学生形成深度理解和感受，导致学生容易出现兴趣缺乏、能力提升缓慢的现象，难以持续性提高自身语文能力。
 　 二、语文阅读教学开展的途径
　　（一）明确教学目标，确定教学方向
　　教学目标是教师高效开展教学活动的依托，对教师教学和学生学习具有重要作用，所以，教师要高度重视语文教学目标的设计，结合学生实际、课标要求和总目标设计多元教学目标，在多元目标的导向下明确教学方向，提高语文阅读教学质量。
　　（二）开展个性教学，促进学生发展
　　为解决阅读教学缺乏个性化的问题，教师在开展教学活动时，要明确学生对语文的学习需求，搜集符合教学内容和学生实际的阅读材料和课外阅读文本，使学生在掌握课内阅读基础上依据自身兴趣选择喜欢的文本进行阅读，从而强化学生个性。
　　例如，小学语文五年级下册《稚子弄冰》一课中作者描绘出稚子嗜玩，脱冰做戏的场景。教师在开展教学活动前，可以利用互联网搜集宋代诗人杨万里的生平，并且，将诗词描绘的场景制作成直观图片，并在教学活动中展示给学生，使学生在了解诗人的基础上直观感受诗人看到的场景，再组织学生朗读诗词，感受诗人见到此情此景的感受，逐渐深入分析诗词。在学生了解诗词的基础上运用信息技术展示不同时代、不同题材的诗词，让学生依据自身理解和兴趣选择一首诗词进行分析、学习，促进学生知识迁移，促进个性发展。
　　（三）设计引导问题，促进自主学习
　　小学语文阅读教学问题设计需要结合教学内容和学生实际情况，以贴近教学内容、符合学生能力的探究性和引导性问题为主，使学生通过思考、分析解决问题，避免出现问题过难或题目过易的情况，使学生在自主学习过程中发展语文思维和语文逻辑。
　　例如，小学语文五年级下册《红楼春趣》一课中，围绕宝玉等人在大观园放风筝的过程展开。教师在开展教学活动时，可以立足于教学内容和学生整本书阅读水平设计教学问题，如你知道文章出自哪里吗？五年级的学生对四大名著有所了解，可以快速回答这一问题，此时教师可以追问，文章出自《红楼梦》哪一回，展示《红楼梦》七十回标题，与文章题目进行比较，提出为什么要运用《红楼春趣》命名等问题，通过循序渐进的问题促使学生深入探索和分析，提高学习效果。
　　小学语文阅读教学中仍然存在一定不足，如教学缺乏个性化、目标较为模糊等问题，教师要不断反思教学活动，在明确教学问题的基础上探索解决策略，如强化个性教学、明确教学目标等，通过发现、解决问题提高阅读教学质量和效率，为学生创设良好的学习环境，促使学生可以全面发展。
　　（作者单位：陕西省合阳县凤凰路小学）