苏霍姆林斯基曾指出，要利用一切可以利用的条件来实施教育。
　　课间十分钟作为学校教育环节中的一部分，同样可以发挥育人功能。但是在实际工作中，班主任往往忽略课间十分钟的意义，因而不能使其价值得以有效彰显。如果将课间十分钟纳入班级整体育人方略中，在育人目标指导下，依据不同学年主题，有序开展与之同步的系列化活动，课间十分钟也一定会成为促进学生精神成长的教育资源。
　  高一阶段：以课间十分钟助力强凝聚力班级建设
　　本学年的主题是“遇见更好的集体”。此阶段班级刚刚组建，学生对学校、同学还很陌生，并对新集体缺乏认同感。课间正是帮助学生快速熟悉高中生活，建立具有凝聚力班级的重要手段。此阶段课间活动目标可以确定为培养学生规则意识，增强班级凝聚力。
　　这一阶段课间活动的组织要以班主任为主，学生为辅。本阶段班级发展目标为强凝聚力班级建设，课间活动以多人参与的体育项目为主。班主任同体育老师合作制定具体项目，项目以游戏性、趣味性为主，如丢沙包、集体跳绳、拔河、“同心圆”、“蛟龙出海”等活动，并多项同时开展，以兼顾不同学生的兴趣。学生在肢体碰撞、汗水挥洒和团结对抗中快速熟悉彼此,建立感情，增强班级凝聚力。
　　高二阶段：以课间十分钟推动高创造力班级建设
　　本学年的主题是“遇见更好的自己”。此阶段已经完成班级基本制度的建立，学生逐渐适应高中生活，从稚嫩走向成熟，因此活动目标确定为培养学生自主自治能力，发展学生个性，激发和提升创造力。
　　自主性是这一阶段的班级管理主要特征。课间十分钟活动中班主任要适当放手，把权力交给学生。具体操作程序为：学期初班主任拟定若干活动主题，各个兴趣小组自主选择后开始着手准备，包括活动的整体设计、前期准备、活动过程的组织等。
　　本阶段班级发展目标为高创造力班级建设，课间活动除体育项目外，还可从美育和智育两个方面入手。
　　美育方面：教师鼓励有兴趣的学生利用课间时间，依据兴趣大胆创作书法、绘画、写作、歌唱等文艺作品，让学生们在有限的时间内发挥自己的创作天赋。在月末的班会上，由艺术兴趣小组安排“课间小作”展示环节，由学生展示课间作品，讲述创作意图，表达创作理念，分享创作心得。
　　智育方面：可以策划一些在班级内能够进行的短流程小组互动小游戏，学生们自愿组队报名参加，例如知识抢答、益智问题、逻辑推理、科学解谜等兼具科普和趣味的游戏，让学生们在游戏中开展小组讨论、合作研究，提升思维能力和学习能力。
　  高三阶段：以课间十分钟完善优竞争力班级建设
　　本学年的主题是“遇见更好的未来”。此阶段学生具有较强的组织管理能力，因此可以放手让学生在课间自由发挥、组织活动。活动目标确定为促进学业进步，明确人生责任及社会责任。
　　在这一时期的民主型班级建设中，课间活动由学生自行投票选出课间安全负责人、文艺委员、活动委员等，课间集体、小组活动具体形式也由学生提案、投票产生，班主任可以适当辅助，但注意不要越俎代庖，影响学生自主能力的建设。
　　优竞争力的班级学生学业优秀，心理健康同样不容忽视，因此班主任的课间工作重心应转移到帮助学生舒缓、放松情绪上，让学生学会以积极的心态面对高三的课业压力。例如可以建议学生把课间文艺分享改为轻音乐欣赏，让学生们在课间能够舒缓神经，整理思绪，迎接接下来的课程。班主任则在每天的自习课间，开设“心灵驿站”，在办公室准备零食、饮品，鼓励学生倾诉苦恼、表达问题，帮助他们学会合理表达自我、正确发泄情绪的方式，构建积极的心态，塑造健康人格。
　　作为班主任，应该充分开发课间十分钟这一有利资源，积极挖掘其教育价值，最终让每一名学生都获得具体的经验，促进精神的成长。