踩着高跟鞋，抱着厚厚的一摞作业，我艰难地从二楼办公室挪进五楼教室。还没来得及放下作业，一个孩子说：“老师，你迟到了24秒！”
　　我愣住了，怎么办？呵斥他们不像话？推诿是因为课代表不去取作业？还是让他们感受一把惩罚老师的快乐？
　　我笑呵呵地说“我认罚，你们说怎么罚？”顿时，教室里炸开了锅“老师，没事，我们原谅你迟到！”“老师，罚你写作业！”“老师，罚你今天不能布置作业！”……
　　看着这群孩子，我计上心头，笑呵呵地说：“念在我是初犯，我自己选择惩罚方式。行吗？”看我态度如此诚恳，起哄的孩子们纷纷说好。我借机说，我罚自己平板支撑两分钟！“真的吗？”前面说原谅老师的孩子也开始纷纷倒戈，满脸写着看好戏的期待。
　　我说：“要不，难度再升级一点，玩不？”“玩！玩！”兴奋的声音差点掀翻屋顶。我说，我做平板支撑的这两分钟中，大家也别闲着，一个人监督计时，其他人可以选择完成练习册中的透镜的三条特殊光线作图，两分钟结束，你们做了多少题，我同样做多少题。或者你们花两分钟找道练习册中最难的作图题让我边做边讲，中间有停顿今天就没有物理作业，行吗？大家纷纷拿出练习册，让班长打开计时器，等待我脱下高跟鞋做平板支撑。
　　顿时嘀嗒计时声、沙沙的书写声、哗哗的翻书声组合成了一首交响乐。“老师还有1分钟！”“老师还有40秒！”“老师，坚持不了就别撑着了！”不知道什么时候我身边的小家伙越来越多。“老师只有20秒了！加油！”“10、9、8……3、2、1、0！”在全班的数秒声中我“优雅”地结束了自罚。大家边鼓掌边冲回自己的座位，一个劲儿冲我笑，回头一看，屏幕上竟然真有道作图题！
　　我故作生气，摇着头叹息道：“你们太坏了！”众目睽睽下我又“马不停蹄”地开始做题讲题。台下的一双双眼睛一眨不眨地盯着我，琢磨着我哪里会出错，这样就没有物理家庭作业了。
　　在我完成了自我“惩罚”之后，全班的孩子都显得异常兴奋。我看到他们熠熠生辉的眼神，知道他们已经深深地被这个“惩罚”所吸引。我决定趁热打铁，把这一刻转化为更深层次的教育机会。
　　我微笑着看着他们，说：“你们知道老师为什么愿意接受你们的‘惩罚’吗？”全班都安静了下来，专注地看着我。我接着说：“因为老师相信，每一个人都会犯错误，包括老师。但更重要的是，我们如何面对自己的错误，如何从中学习并变得更好。”
　　然后，我转向黑板，写下了几个大字：“错误是学习的一部分。”我解释说：“我们都是在错误中学习的。我今天的‘惩罚’就是为了向你们展示这一点。我愿意接受自己的错误，并从中学习。”
　　然后，我让孩子们分享他们曾经犯过的错误，以及从中学到了什么。孩子们开始踊跃发言，分享他们的故事。从他们清澈的眼睛中我看到他们逐渐理解并接受了这个观念，心里感到非常欣慰。
　　不知不觉中，下课铃响了，我们意犹未尽。
　　在回办公室的路上，我为自己摆脱师道尊严的形象，做一个真实的、普通的、会犯错误的人而兴奋不已。老师不仅仅是传授知识的人，更是孩子们生活中的榜样和引导者。我们的行为、态度和观念都会深深地影响他们。因此，作为教师，我们不仅要教书，更要会做人，要用自己的行动来向孩子们展示什么是正确的价值观和生活态度。