“减负提质”的教育理念是为了全面推进素质教育，针对普遍存在的学生负担过重和“高分低能”等问题而提出的一条具体途径。教师要在“减负提质”这一理念下，精心设计小学低年级数学作业。设计过程中，要兼顾趣味性和实用性，达到减轻学生作业负担的目的，将学生从繁重的学业中解放出来，保障他们的健康成长、促进全面发展。
　　一、趣味性作业的设计
　　在设计小学低年级数学作业时，趣味性是关键原则之一。这要求教师充分了解学生的心理特点和认知水平，将数学知识融入生动有趣的游戏、故事或活动中。
　　（一）生活化情境作业
　　将数学知识与实际生活情境相结合，设计富有生活情趣的游戏或活动。比如购物游戏，让学生扮演顾客和售货员，通过交易过程学习加减法、货币换算等数学知识。这种方式可以让学生在轻松愉快的氛围中学习和运用数学知识。
　　（二）故事化作业
　　以生动有趣的故事形式呈现数学问题，让学生们在听故事的过程中思考数学问题。例如，设计一个动物王国的故事，每个动物都有自己的年龄和数量，让学生们通过计算得出不同动物的年龄总和或特定动物的个数。
　　（三）数学谜语和游戏类作业
　　通过设计数学谜语和数学游戏来巩固和提高学生的数学技能。例如，设计数字谜语的游戏，72小时打一字；1、2、3、4、5猜一个成语等。或设计数学接龙游戏，从简单到复杂串联起一系列数学问题，让学生在竞赛和挑战中提高数学能力。
　  二、实践性作业的设计
　　实践性数学作业的设计应注重将数学知识与实际生活相联系，设计富有生活情境的实践性作业。同时，在设计实践性作业时，应考虑到学生的年龄和认知水平，选取易于操作和实施的内容。
　　（一）观察和测量类作业
　　让学生通过观察和测量来学习和理解数学知识。例如，在学习图形时，可以让学生观察家里的各种物品，如电视、冰箱、桌子等，通过测量它们的尺寸和形状来认识各种图形。
　　（二）实际操作类作业
　　让学生通过实际操作来巩固和运用数学知识。例如，在学习加减法时，可以让学生数一数钱币或玩具的数量，或者算一算购物小票的总价等。
　　（三）调查和搜集类作业
　　让学生通过调查和搜集来了解和运用数学知识。例如，在学习乘法时，可以让学生调查家里每月用水的数量，计算出每年用水的总量等。
　  三、层次性作业设计
　　教师在设计作业的时候，要有层次性，即满足不同学生学习能力的差异性。通过设计基础性、提高性和挑战性作业，让不同层次的学生选择适合自己的作业，达到巩固知识、提高技能和拓展思维的目的。
　　（一）基础性作业
　　针对学生的基础知识掌握情况，突出作业的夯实基础和巩固知识的作用。例如，在学习加减法后，可以布置一些简单的加减法练习题，帮助学生掌握基本运算技能。（二）提高性作业
　　在基础性作业的基础上，设计一些略有难度的作业，激发学生的思维和创造力。例如，在学习乘法后，可以让学生解决一些生活中的乘法问题，如购物计算、时间计算等。
　　（三）挑战性作业
　　针对能力较强的学生，设计一些更高难度的作业，挑战学生的思维和能力极限。例如，在学习除法后，可以给学生设计一些混合运算的题目。
　　四、开放性作业设计
　　开放性作业的设计是为了培养学生的创新思维和解决问题的能力，目的是培养学生自主解决问题的意识，还有提升其探究能力。
　　（一）探索性作业
　　教师可以针对某个知识点，让学生通过自主探究、实践调查或团队合作等方式寻找答案或解决方案。
　　（二）项目性作业
　　也可以根据某个具有实际应用价值的问题，设计一个项目让学生自主完成。例如，在学习数据收集和整理后，可以组织学生以小组为单位调查和搜集某项数据，比如全班投票决定班牌颜色，然后让学生依据调查结果制作统计表，最后公布每组项目的制作结果。
　　总之，本文提出一系列减负提质的小学低年级数学作业设计的方法，强调了学生兴趣、生活实践和个体差异的重要性，希望能够为小学低年级数学作业设计的改革提供一些启示，以推动教育朝着更加高效和减负的方向发展。
　　（作者单位：江苏省扬州市广陵区沙头中心小学）