阅读是人们获取信息的重要途径，小学阶段是培养学生阅读素养、养成阅读习惯的起步期。《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对阅读的总体要求是：“学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力。”小学语文阅读素养由阅读知识、阅读能力、阅读情志组成。只有夯实基础、提升能力、培养情志的阅读，才是有效的真阅读。
　　而我们的小学语文阅读课的现状是，从“教”的层面来看，教材编排合理、教学内容科学、环节完整、手段丰富。但从“学”的层面来观察，阅读教学对于学生阅读素养提升的效率不高、教学效果与预期相差较大。在这种情况下，学生不由自主地由主体变成客体，非但失去自主性，其作为个体的独创性、想象力也大大缩减。所以，要改变目前阅读课的现状，有效地培养和提高学生的阅读素养，已迫在眉睫。
　　一、提高语文教师阅读教学能力是培养学生阅读素养的根本
　　小学阶段学生的活动范围较小，社会关系简单，主要体现为亲子关系和师生关系。小学生对教师具有较强的依赖性和崇拜性。教师对学生的人格影响非常大。因此，在阅读教学中，首先必须端正语文教师的教学态度，加强师德对小学生阅读兴趣的影响。其次要加强小学语文教师阅读教学技能的培训。在夯实语文专业知识的同时，加强教师在心理学、教育学和行为学，乃至信息技术等方面能力的全面提升，使语文阅读课在讲解文本的基础上，让学生在阅读中有效地领悟和接受文本所承载的知识、情感和价值观。
　  二、提高教师语文阅读教学的有效性是提升阅读素养的关键
　　对于语文教师来说，必须深刻领会工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，是做好语文教学的根本。在小学阶段，语文阅读教学主要是以积累性阅读和理解性阅读为主，评价性阅读和创造性阅读还不是重点。教师教学必须立足小学生的心理和认知特点，了解每个学生的阅读现状，才能做到因“学”定教，因材施教，这样的阅读教学才可能是有效的真阅读。
　　小学低年级学段应着眼于累积性阅读，充分利用学生记忆力极强的特点，帮助学生尽快完成基本语言的积累、知识的积累、生活经验的积累等。利用教材特点唤起学生主动阅读。高年级学段应注重理解性阅读，培养学生主动阅读的习惯和方法。作为训练的主要项目，使学生具有迅速而准确地理解一般文章的能力。理解性阅读阶段教学过程中，应着重抓好默读和精读训练，在方法上给予指点，在步骤上给予引导，在思维上给予启发，使学生能按一定的目标达到理解。
　  三、提高学生自主阅读能力和情志是培养阅读素养的核心
　　小学生语文阅读素养培养中学生肯定会产生很多疑问，教师和家长也要让学生自由地质疑并尝试自主解答。尤其作为教师，在教学中不能给学生强行灌输或者公布“唯一”正确答案，而要采用引导、激励、赞许等综合语言和情绪，感染学生主动阅读、乐于探讨。此外家长要尽量配合学校，将自觉主动阅读习惯的培养延伸到课堂之外的生活和活动中，以巩固和增强孩子自主阅读素养。
　　小学阶段是学生阅读的启蒙阶段，其阅读兴趣的引导可以使他们在阅读文学作品中扩大视野、增长知识、活跃思维、拓展想象、启迪心智、丰富情感、陶冶情操。兴趣是最好的老师，带着兴趣阅读，才是真正享受阅读。小学生通过阅读能感知作品中人物的命运；能领悟作品的精妙，获得对自然、社会、人生的启迪；能感染与激发小学生向往和追求美好的理想等，从而培养独立的个性和健全的人格。小学阶段是良好的阅读习惯形成的最佳时期。小学语文教师一定要特别重视这一点，把培养好的阅读习惯的目标贯穿在各个学段，落到实处，学生一定会提高阅读素养。
　　在小学阶段培养学生的阅读素养，是终身发展的关键起点。提高小学生的阅读素养，是提高全民族文化水平、增强文化自信和参与世界竞争的关键，这项迫在眉睫的长期而艰巨的任务，需要学校、家庭和全社会的共同努力。
　　（作者单位：陕西省咸阳市渭城区风轮小学）