“五步三查”教学模式是一种有效的小组合作教学模式，已经被广泛应用于课堂改革中。本文深入探讨了小组合作课堂改革的主要实施方法，期望对小组合作课堂改革的实践和探索提供一些参考和思路。
　  一、合理组建小组。小组的组建不是简单地依据男女生、成绩高低围成餐桌式，而是要遵循一定的原则。一是“组内异质，组间同质”。就是组内各成员的学习成绩、学习能力、兴趣特长、性格特点等方面既具个性化，又能很好地互补，这样既能发挥每个学生的优势，又能促进组与组之间公平合理地竞争。二是“组长委任，能学兼备”。在小组长的选拔中，以成绩为依据，更注重学生的管理能力，也就是说，管理能力优先于学习成绩。因为一个注重班级管理的学生，更有助于小组内各项工作的平稳运行。三是“小组组建，六人为宜”。按照我们现在小班化的标准，每班7个小组，每组6人，既能照顾到每个学生，又便于小组长的管理。
　　二、注重小组长的培养。小组长是小组的组织管理者，但他们的管理能力不是与生俱来的。所以，作为教师，一定要做好小组长的培养工作。1.激发小组长的主人翁意识。建立小组评价机制，增加组与组之间的竞争，加大优秀小组的评比力度，以此培养学生的团队合作观念。2.权力下沉，责任上移。赋予小组长一定的权力，出了问题正确引导，不批评指责，让组长放手去做，帮助他们树立威信。3.放慢节奏，细化事件，手把手教学生。小组创建初期，要抓住每一个教学时机，比如独学时的引导，对学、群学时问题的整理，展示时的组织等，教给小组长具体方法，让他们有据可依，有章可循。
　　三、明确分工，各尽其才。各组成员要有明确的分工，让每个人都要有事可做。一是课堂组内群学。展示时，小组长根据学情和问题的难易程度安排具体学生解决，确保每一个学生都能参与到活动中来。二是结对子。组内每两个学习程度不一样的学生结成帮扶对象，便于对学，真正实现兵教兵，兵练兵，兵强兵。三是鼓励学生积极参加各类活动，发挥自己的兴趣特长，不偏爱、不歧视每一位学生，让他们在活动中实现自己的价值。
　  四、重视学生的习惯教育。自主、合作、探究的课堂模式不是一蹴而就的，但我们始终要坚信，每个孩子都有展示自己的欲望，只是各种原因让他们怯于表达。我们要做的就是，首先，敢说。教师可以通过平易近人的态度、学生喜闻乐见的话题、化难为易的问题等形式拉近和学生的距离，鼓励学生敢于在小组内展示。其次，会说，就是规范表达。在学生敢于展示的基础上个别或全班进行引导，要让学生掌握如何用规范的学科语言进行表达。最后，用肢体语言表达。当学生想展示、敢展示、会展示之后，为了进一步提高学生的表达能力，可以让学生在说的同时加上简单的肢体语言，这样，学生就实现了从敢说到会说，再到精彩展示的蜕变。
　　五、以问题为课堂抓手。 “五步三查”模式中的小组合作、讨论交流是许多教师青睐的，其中真正高效的核心是以问题为抓手。这就要求教师在课前预设时充分挖掘教材，根据学情、内容、独学、对学、群学不同环节设计有价值的问题。问题的设计既要有概括性，又要有针对性；既突出重点，又体现递进性原则；既要有难点突破，又要照顾到学困生。问题设计不可贪多，激发学生的参与热情。针对学生在小展示和大展示环节生成的问题，教师要根据其价值进行引导。
　　“五步三查”教学模式下的小组合作，坚持唤醒学生的主体意识，强调学生自主、合作、探究的学习形式，有助于我们推进课堂改革、全面落实素质教育。所以，作为教师，要具备一颗善于学习、与时俱进的头脑，树立发展学生核心素养的教育理念，培养学生自主、合作、探究的学习方式，让“五步三查”模式下的小组合作课堂为我们的教育开辟出新的领域，成为播种真善美、实现师生生命共生共长的沃土。
　　（作者单位：陕西省合阳县城关中学）