□李婷婷
　　对于教师来说，课题研究既熟悉又陌生，在进行课题研究时，都会感慨认认真真在做课题，但总感觉事实依据不充分，支撑材料太缺乏，导致研究方向不明、任务不清，研究成果不显著。
　　一、明确概念范围，做到资料归类化
　　课题资料是指课题研究过程中的全部资料，是科研课题研究的重要组成部分。它真实地呈现和记录了一个课题从申报、立项、研究、结题的全过程。课题资料分为三大类：基础性资料、过程性资料、成果性资料。基础性资料包括申报书、研究计划、中期总结、开题报告等。过程性资料包括研究过程中的活动记录材料或阶段成果记录，如开展的教研活动资料以及学生的作品等与课题研究有关的活动类的文字、图片等。过程性资料要注意在平时的研究中去收集，在实践中边做边整理。成果性资料主要包括研究报告，论文和专著等最终成果。在整个研究过程中，应做到过程资料详实，研究实践真实，研究成果丰实。
　  二、明晰收集途径，体现资料多样化
　　课题研究资料的来源很多，我们的课题组成员以一线教师为主，需要关注三个收集途径：一是从课题研究活动中收集，比如组织的调查问卷活动、听评课活动、专题学习活动、课例研讨活动等都是重要的研究资料；二是从课堂教学中收集，研究的课题与日常教学工作有着紧密的联系，要注意收集和保管好与研究内容相关的教学设计、教学反思、学习笔记、听课记录等；三是关注学生在研究过程中的显性资料，如学生使用的摘录本、读书笔记、读书小报、手抄报、思维导图、活动类的纪实资料等，这些资料可以从横向和纵向上进行比对，发现过程中的变化和发展。
　　三、紧扣研究步骤，呈现资料连续化
　　资料的收集是一个循序渐进的过程，从初期到结题的一系列资料，反映了课题研究从实验到实践，从反思到改进的螺旋上升的过程。比如陕西省的规划课题，可以参照《课题开题报告》的研究步骤和《课题申报书》中第六项内容（预期研究成果，包括了具体的成果类别和具体的人员分工），将这两项结合起来，按照课题研究的步骤和依据每个研究阶段的内容，要求课题组成员按照研究时段要求，定时收集、整理好常规性研究资料。“科学统筹，责任到人”是最好的方法，由课题负责人对资料的收集进行统筹指导和分工，使每一位课题研究成员都有事可做，任务明确，目标清晰。同时还要注意观察研究的整个动态过程，及时记录动态过程中的现象，只收集与验证假设直接相关的资料，切忌贪多求全，浪费时间和精力。
　  四、聚焦研究内容，实现资料有效化
　　课题研究是为了解决我们在教学中的难题，怎样紧扣内容呢？收集的材料与研究问题要具有较高的关联度，实现精选精用，把材料的选择限制在课题所需的范围内，选取必需的资料。比如课题《阅读教学中提高初中生语文信息素养的研究》，这个课题研究中的信息素养，指的是对文章信息的获取、筛选、整合、再加工的过程。课题名称中有两个关注点“阅读教学”“学生信息素养”，基于语文课程特点，我们将研究内容细化为现代文、古诗词教学中提高初中生信息素养的研究，以小口切入研究，构建“总课题—小专题”的模式。
　　五、坚守研究初心，展现资料真实化
　　课题资料，除了要规范、丰富，最主要的是要真实。课题组成员除了具有较强的资料收集意识并养成良好的习惯外，还需要有责任心，要做到真诚可依。在研究的每一个程序、每一个环节中及时记录收集当时的情形和重要的细节，每一份的资料都源于真实的研究过程，都是认真反思而来，不是凭空杜撰的。身为教研员，静下心来研究，弯下腰来服务。所以在课题研究上，我最先考虑的是有没有服务于教学，是否有助于教师和学生的发展。课题研究要做到一近、二真、三实：“一近”指贴近教学；“二真”指真研究、真实践；“三实”指过程真实、内容详实、资料丰实。
　　抓住了课题研究基础性资料的总纲，就抓住了课题研究过程的根本，成果性资料就显而易见，容易很多。让我们认认真真，一点一滴收集，从最好处准备，向最好处努力。
　　（作者单位：陕西省铜川市宜君县教研室）