□胡 玥 薛小琴
　　“看，陈雨泽同学在课堂上主动举手回答问题、注意力集中，刚结束的课堂，已经可以看到老师给他作出了点评。通过手机App与电子班牌，老师们可以实现每日的及时点评。”西安市长安区第一小学（以下简称“长安一小”）副校长段英利一边操作着一年级四班的电子班牌屏幕，一边向记者介绍着显示内容。
　　近日，记者走进长安一小探寻学校“成才”阳光评价体系的建设奥秘。每个班级门口的电子班牌吸引了我们的目光，课程表、班级校园评比、活动通知、风采照片以及学生每节课的表现与点评一目了然，而电子班牌的扎实应用也只是学校“成才”阳光评价体系中的一个缩影。
　　一 让学生的每一点成长都被发现
　　教育数字化是当前教育改革中的一项重要内容，在长安一小，每个孩子都可以自己通过人脸识别随时进入电子班牌系统，查看老师给自己的点评，也可以给其他同学写下互评，还可以在需要联系家长时实时视频或者留言。当然，家长也可以在手机端及时看到孩子的在校状况。校级领导可以看到每个班级、年级实时生成的评价报告及分析，并利用数据调整教育管理方法。
　　一个学生是否优秀，要看拿什么尺子衡量。“学校坚持‘替学生未来着想、为人生幸福奠基’的办学理念，积极落实‘一校一品牌、一级一特色、一师一特点、一生一特长’的教育方针，始终把‘提高核心素养、促进全面发展’作为素质教育的‘有力抓手’，建构了‘长安花开·学生成才’课程体系。在此基础上，学校制订了《西安市长安区第一小学‘成才’阳光评价体系实施细则》，以评价推动学生、教师、家长观念和行为的改变。”通过长安一小校长陈阿莉的介绍，我们了解到，2021年学校引入阳光136评价体系，建立评价平台。该评价体系聚焦核心素养，以3个领域、6个维度、12个基本点建构了多元、立体的学生综合素质评价指标体系。阳光评价体系关注学生点滴进步，注重过程性考核，学生在争优中取得阳光卡，以集卡争章的方式激发内生动力，让学生在自我成长中体验成就感，在各方参与中实现学校、教师、家长、学生互动，“五育并举”培养全面发展的新时代阳光好少年。
　　新评价体系下，短短两年时间，孩子们已经在悄然变化着。四年级2班的数学老师郭紫炎就说起这样一个小故事：“我们班的小陈同学，刚入学时学习积极性不高，学习习惯也不太好，非常不自信。而在新评价体系实施后不久，他竟主动找我分享，说现在只要有一点进步，不论是学习还是运动方面，或是生活方面，都会立刻收获到老师对他的肯定、同学对他的鼓励，让他渴望去做得更好。现在，他课堂上回答问题多了，与同学交流得也多了，有了自信的他可以说是闪闪发光。”
　  二 私人定制成长手册让家校共育充满温度
　　“我教的是数学学科，比如对在课堂中思维活跃、发言积极的学生我会发‘乐学与善思卡’，对别人的观点提出质疑并且言之成理的学生我会发‘分析与质疑卡’，小组合作探究中优秀的小组我会发‘合作与探究卡’等，十二个不同维度的阳光评价卡可以让每个学生看到自己的长处与不足，学生也可以知道自己应该努力的方向。”周俊毅老师说。
　　“今天早上我因为积极回答问题，语文老师给我发了一张阳光卡，是阅读与表达的，老师夸我的表达能力非常好！”五年级10班的赵轩语骄傲地对我们说，“我觉得阳光卡作为一个奖励，可以让我们更加上进。同学们都拿阳光卡当宝贝，经常会比一比谁的阳光卡多，这样也增强了我们的竞争意识。”
　　“孩子们回家之后，家长就可以通过手机上的小程序扫描阳光卡上面的二维码，与此同时，手机界面上十二个维度之一的灯牌就会被点亮，每一个领域积累到一定数量就会按照进阶式一级一级地向上升，最终可以点亮阳光好少年候选人的徽章。”既是六年级语文老师又是长安一小学生家长的吕慧老师向我们介绍道。“身为家长，我通过小程序，可以清楚地看到孩子十二个维度的表现，哪个方面比较突出，哪个方面有所欠缺。而身为班主任，我也能通过评价扇形图实时了解班级评价现状，有了‘阳光评价体系’，每个孩子都有了一份私人定制的评价表，我也成为了一名更客观、更全面了解学生的教师。”
　　“每天放学回家，孩子都会跟我展示今天获得的阳光卡。我觉得阳光评价不仅对孩子的激励作用大，也让我们家长获益匪浅。例如，孩子在家帮我做一些浇花扫地之类的力所能及的家务时我可以反馈给老师，孩子就能得到劳动与创造卡。这让我觉得参与到了孩子每一点的成长和教育中，和学校的沟通变得更便捷了。”四年级5班郭鑫妍的妈妈欣慰地表示。
　　所有的这些评价，除了“阳光136”App的呈现，每个学生还都会拥有一本纸质的“阳光好少年”成长手册，让每个学生做独特的自己。“我预习做得很认真”“我在数学课积极举手发言了”“我在走廊里捡起了一个垃圾”“我的作业书写不够工整”“希望下一次数学计算题我可以全对”，本子上满满当当记录着孩子们每周的自我评价与反思。虽然只是一句简单的话语，但通过这样一点一滴的成长数据累积，孩子们能清晰地发现自己的优点、不足以及思考如何改进。一本本私人定制的手册书写着教育的温度，我们看到了学校对孩子的关爱，也看到了孩子们积极进取的心。
　　三 多元评价让每个孩子都在发光
　　多一把尺子衡量学生，就会多出一批好学生。事实上，评价改革是教学内涵发展中一块难啃的硬骨头，它意味着要改变约定俗成的旧模式，如何全面打造长安一小“成才”阳光评价体系，如何让评价更加立体深入更加多元化，学校投入了大量的精力创新探索。
　　“我们学生自主管理委员会其实是在帮老师分忧。作为学生自主委员会的一员，班级卫生没有打扫好的话，我会督促值日生把教室打扫干净，我也会在学校百花园巡逻，检查大家的仪容仪表和行为习惯。通过自主管理，我学会了如何与同学们合作和沟通，也让我更加热爱我们的班级和学校。以前，我只是一个普通的参与者，但现在我感受到我成为了班级和学校的主人。”四年级9班的刘栩彤说道。学校“学生自主管理委员会”的成立就是一项德育创新尝试。
　　学校还会开展汉字听写大赛、趣味运动会、合唱比赛、“水墨馨香”绘画比赛等丰富的竞赛活动；开展“天天照镜子”活动，引导教育每一个学生天天对照“规范镜”；从细节出发，将“礼文化”主题渗透到评价体系中，重视学生德育、体育和美育的全面培养。
　　“不管是暑期的校本研修还是‘长安花开’教学节，学校都为我们请来了很多大咖，让我们有了与名师面对面的机会，让我大开眼界。”童娟宁老师说。“一位教师的专业成长同样需要平台，为保障学生发展，建设优质团队、评价模范教师也是长安一小多元评价的重要一环。学校对教师的评价要求高，也激励老师们产生一种向上向美的内驱动力。”段英利说道。
　　“教学生六年，想学生六十年，想祖国民族六百年”，“成才”阳光评价体系就是以新时代长远发展的理念出发，摒弃仅以“成绩优秀”来衡量学生的价值，从各个方面挖掘学生潜在能力，让评价成为学生、教师、家长观念和行为改变的推动器，共同书写下现代教育制度和新评价机制下的美丽篇章。