我们吃饭时，如果都是一种菜、一类菜，往往吊不起口味。同样，我们布置的作业，如果经常是一种类型、一种样式，往往也激发不起学生做作业的兴趣。这就需要我们布置作业时要注意合理搭配，在微小的变化中激发学生做作业的兴趣。怎样搭配，下面讲讲笔者的一些做法。
　  一、动静搭配
　　我们现在布置的语文作业大多是“默默无声”，大多是要求学生埋头“写”的作业，大多是一些“哑巴”作业。“双减”政策下，我们应该给语文作业增加一点“声响”，让学生开口做作业。所以，我们布置作业时，可以布置一些动态作业，如让学生大声朗读、背诵、讲故事，并把自己的朗读、背诵、讲故事的视频发到班级群中，互相督促、互相学习、共同提高。如果给自己的朗读配上音乐就更好了。我们可以让学生每天轮流上台开展3分钟演讲，讲每天的新闻，讲每天的读书心得等，学生为了讲好，就必须认真准备，提前练习。我们可以布置学生围绕着一个话题，搜集资料，做好准备，进行班级辩论赛等作业。
　　二、难易搭配
　　我们布置的作业如果都是一些简单的题目，不利于发展学生的思维，也不能激发学生作业的兴趣。如果都是一些难题，更会让学生望而生畏。所以，我们布置作业的时候要注意难易搭配。抄写、默写、背诵一些基础的练习必不可少，但是，在这些作业的基础上也应加上一两条需要动点脑子，需要下点功夫的作业。如教学《狼牙山五壮士》第一天的语文作业是：1.抄写课文词语两遍；2.选择其中的几个词语，写一段课文的梗概。第二天的作业是：1.默写课文词语；2.对对联，上联：“坚贞不屈诱敌上山，痛击日寇”，请你对出下联。以上两天的作业可谓是难易搭配，第一项作业都是基础题，比较简单，但是不能没有；第二项作业都比较难，是有一点挑战性的，需要动点脑筋的，但是也不是难不可及的，是学生“跳一跳”可以“摘”得到。
 　 三、长短搭配
　　我们的作业布置要注意长短搭配。短作业，是我们经常布置的，有的是当堂完成，有的是课后需要几十分钟完成的。短作业大多是复习巩固型的作业。而长作业则需要几天或者一周，甚至几周才能完成，有的长作业还需要合作完成。这样的作业大多是探究性的、主题性的、项目性的、实践性的作业。如让学生写一份调查报告，学生首先要确定选题，然后进行调查，或访问、或采访、或查资料、或实地考察，然后进行资料的整理，最后形成一份调查报告。这个过程至少需要一周。长作业是有深度的作业，是拓展性的作业，它能培养发展学生的思维、表达、探究、合作等综合能力。所以我们布置作业要长短结合，适当布置一些长作业。
 　 四、劳逸搭配
　　所谓“劳逸结合”，就是我们的语文作业不要老是让学生做伤脑筋的练习题，也可以适当布置一些“玩”的作业，让学生在玩中学习语文，发展语文能力。这样更能激发学生学习语文的兴趣。如我们可以让学生跟着课本“游”起来。语文课本中有很多描写祖国、世界名胜古迹的课文，我们可以鼓励学生假期到实地游玩一下。我们可以让学生照着课本“做”起来。语文课本中有很多介绍美食风俗、科学实验以及游戏的文章，我们可以让学生去实践、尝试一下，所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生通过实践、尝试，一定会有更加真切的感受。我们可以让学生按照课本“画”起来。我们可以让学生按照课文中的文字描述进行绘画创作。可以是给课文（或者名著）加上插图，可以引导学生给书中某几个章节画连环画，图文并茂，以生动的形式展现故事的发生过程。也可以让学生给某本书创作一个宣传画等。
　　五、新旧搭配
　　我们在布置作业时，不要老是一些抄写、背诵、练习等传统作业，我们应该动点脑筋，布置一些创新作业，让学生觉得耳目一新，不仅能激发学生做作业的兴趣，还能发展学生的语文素养。如学习了课文《藏戏》，我们可以让学生设计一个“非遗”申报书，包括“项目起源”“项目特色”“项目成就”“项目意义”等。这项作业改变了原有小练笔的单调形式，学生借助查资料，调动已有知识储备，“申报书”的命名显得这项作业的意义具有时代性和传承性，更利于激发学生做作业的兴趣。
　　作业注意“搭配”，符合心理学要求，不仅能减轻学生作业的压力，同时在变化中能激发学生作业的兴趣，发展学生多种能力。当然，这种搭配须是科学的搭配、合理的搭配，需要我们语文老师动点脑筋。