信息技术课程课堂教学评价是课堂教学的重要组成部分，是通过考查学生信息技术的学习过程，从而提升学生信息素养。下面我试着梳理初中信息技术课堂教学评价的特点和存在的不足，并结合实践提出几点改进与提升建议。
　　一、初中信息技术课堂教学评价的特点和不足
　　1.新课程标准下初中信息技术课堂教学评价的特点。初中信息技术课堂教学评价具备意见反馈、调整、改善品质的作用。其特点一是评价趋向多样化。新课堂教学评价不仅有教师对学生的评价，还有学生对教师评价、教师自身评价、学生自身评价、学生互评等。特点二是不但要关心学生的现实表现，更要高度重视学生的发展方向，重视每一个学生在已有水准上的发展。特点三是评价注重整体性。所谓整体性指的是课堂教学评价要全方位、全过程收集并运用于学生各种素养塑造、专业技能发展过程中。
　　2.信息技术课堂教学评价存在的不足。信息技术课堂教学评价的不足主要表现为两个“单一”。一是评价的目标、评价的行为主体单一。大部分是注重教师对学生的评价，缺乏正确引导学生开展自我评价、他人评价的意识，更没有给学生一个评价教师的机会。二是评价的内容、具体方法单一。多数只注重期末考评和教师单一的评价，不能真正关照到每个层次的学生，评价的实际效果并不大。
　　二、初中信息技术课堂教学评价方法的改进与提升
　　1.注重平时考核与期末考评紧密结合。初中信息技术的考试大多数沿用了传统的考查方法，即学期末做一份笔试试题，得分后计入成绩册。这种方法只能考查学生对基础知识的掌握情况，无法考查学生综合应用能力，不能真实全面地体现学生的水准。建议综合使用各种过程性评价方法，注重平时考核与期末考评紧密结合，以学生在信息技术实际操作或应用信息技术处理现实问题过程中的主要表现和成效作为评价依据，全方位评定学生信息技术实际操作能力、应用信息技术处理现实情况的能力及其情感态度价值观。
　　2.在继续坚持教师评价的基础上，注重学生自我评价与小组评价紧密结合。教师可通过设定任务来组织小组评价工作，多关注学生在学习过程中的表现，重视的是学生学习的自觉性、创造力和主动性。例如，教学制作电子作品时，关注学生设计的基础思路和过程，不要只看结果。要看学生如何准备原材料，如何运用手头的材料，如何做一些早期准备工作等。教师应当引导学生正确开展自我评价、评价他人的意识，通过小组内互评和小组间互评，互相借鉴学习好的做法，教师要及时给予肯定鼓励，使信息技术的课堂教学评价向多样化发展。
　　3.以激励性的评价为主导评价贯穿整个教学过程，积极促进学生情感、态度和价值观的形成。教师要对每个学生在学习中适度关爱、表扬和鼓励以及正确引导，要防止对学生的情感、态度和价值观简易量化分析或单纯性评分。
　　4.笔试题目和上机操作测试紧密结合进行总结评价。笔试题目和上机操作测试要有不一样的评价内容和总体目标，应互相补充，综合应用。以测试为核心的传统的课堂教学评价的行为主体是教师，学生则是被评价者，应将评价行为的主体转化为学生，引导学生积极参加评价活动，随时随地对比课程目标，发觉和了解自己的进步和不足。要将评价作为学生自我管理和推动自我提升的重要方法。
　　信息技术课程课堂教学评价是课堂教学的重要构成部分，只有不断改进与提升信息技术课堂的教学评价方法，才能促使教师提升课堂教育水准，激发学生学习信息技术的兴趣，帮助学生提高信息素养。在课堂教学中，教师要以真诚的评价激励学生，友好的评价贴近学生，全方位的评价推动学生的全面发展。
　　（作者单位：山东省滕州市大坞镇峄庄中学）