写作教学是语文教学的重要组成部分。在平时的作文教学中，我们发现，学生在作文方面存在很多问题，表现为：不会选材、立意，只会模仿别人写；不会正确运用常用的修辞手法，语言平铺直叙；课外阅读量少，总觉得无话可说。怎样进行当堂快速作文训练呢？
 　 快速默读，练“快”基础
　　快速默读，可以提高阅读水平，加快阅读速度，可以提高教学效率。进行默读训练要注意四个方面的问题：一要巩固和运用起步训练中所取得的成果，即发挥已学字、词、句的作用，自觉地将起步训练方法用于自己的默读实践之中；二要加强训练的力度，要求学生默读材料后，给老师和同学提出问题，给同学和家长讲故事等；三要逐步提高默读速度要求；四要鼓励学生多看课外读物，如蜜蜂采花一样，广采勤酿。只有在阅读教学中坚持不断地进行默读训练，才能提高学生的阅读能力，让学生积累丰富的写作材料，为快速作文奠定基础。
 　 快速听记，练“快”内功
　　“快速听记”是一条有效的途径。因为，“快速作文”的核心在于一个“快”字上，要想快速作文获得成功，首先必须打好练“快”的基础。课堂上，听老师讲解知识时快速记住要点，并迅速地记在笔记本上，有意识地强化练“快”的本领。专门练习时，几个学生组成一个小组，确定听、记时间。一般以25分钟为宜，包括检查与矫正。听、记内容可以是课内的精彩片段，也可以是课外读物中的精短美文，既有益于陶冶思想，又可供习作借鉴。
　　快速缀文，巧妙构思
　　“快速缀文”，就是通过快速构思与安排，巧妙地把老师提供的几个互不关联的词语或短语联系起来，以达到扩充语汇、快速成文目的。其特点是趣味性强、易操作。如连词成段练习“写景状物、写人记事、揭示道理”等方面，根据老师设计的练习导向，巧妙地插入表述内容的语言，使其段意明确，文字通顺，表达一个中心。像“眼睛……眉毛……威武……严厉……善良……关系……严格……”这些词语，从表义上看是要写一段表现人物外表心理与品质特点的话。据此，学生可各自妙笔生花，拓展缝合，联想“空白”，组合成段。
　　快速联想，行文表述
　　借助丰富的联想，让学生把平时积累的经过“观察—感知—思维”而形成于脑海里的对事物的鲜明表象，经过快速筛选、加工，创造出新的想象，其方法包括：
　　（一）由此及彼。抓住事物的形态、颜色、质地等方面的相似点，由一事物想到另一事物。如《节日的夜晚》，写怒放的烟花点燃了飞向天空中的形象，“像美丽的菊花在开放”“像小花伞，张开来又合拢了”等，形态万千，变化多样。
　　（二）由表及里。即从表面的非本质的外部形象，想象内在的本质特点。如写看到藤很细很长，一直向上爬，就想到攀登精神。
　　（三）由物到人。由物想到人，或由人想到物，都必须抓住物与人的联系点，着眼实际生活展开想象。如写《小草》，赞美它“没有花香，没有树高”，但具有默默奉献的精神，从物与人的共同点着眼展开想象联想，使所写文章生色增辉。
　　快速作文，强化训练
　　快速作文是一项开发学生思维和写作潜能的有益训练。训练学生快速作文，要注意两个问题：一是重视作文兴趣的培养。要使学生快速写好作文，必须根据教学的实际和学生好胜、好奇等心理特点，努力激发学生的作文兴趣。要多开展各种活动，尤其是“第二课堂”和课外活动，这是拓展学生作文内容的重要途径。二是培养爱写日记的良好习惯。良好的写作习惯，来自于意志的形成，而意志是人们自觉地确定的，根据目的的要求支配自己的行为克服困难以完成预定目的的心理活动。
　　快速作文强化多读多练，促使博览强记。有了坚实基础，加上正确的指导，快速作文也就不成问题了，“读书破万卷，下笔如有神”，不正说明了多读与快速作文的关系吗？不妨尝试，必能见效。
　　（作者单位：陕西省洛南县城关街道陶川小学）