《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》提出加强学生发展指导，注重指导实效。普通高中学校要明确指导机构，建立专兼结合的指导教师队伍，通过学科教学渗透、开设指导课程、举办专题讲座、开展职业体验等对学生进行指导。总的来说，落实好学生发展指导工作，要做好三个方面的内容。
　  立足课堂教学，探求学生多元化发展路径
　　高中阶段是学生学习和成长的关键时期，从一定意义上来说，决定着学生未来的发展方向。因此，教师应该以学科核心素养为教学出发点，为学生探求多元化的发展路径，强化学生的文化基础，培养学生的科学精神，鼓励学生积极实践探究，引导学生习得正确的学习方法，实现学生综合素质以及身心健康同步发展。
　　1.延展课堂内容。文化知识是高中教育的根基，想要实现学生多元化发展的教学目标，首先应该注重课堂教学，巩固学生的文化基础，使学生扎实掌握各学科文化知识，从中获取智慧滋养，成长为具有更高精神追求的人。
　　在核心素养的视角下，教师应该深入挖掘教材中的人文知识，使学生能够在丰富的人文思想中获取深厚的文化滋养，开阔学生的人文情怀。课堂上还要延展学生的知识视野，提升学生的审美情趣，充实学生的人文底蕴，丰富学生的人生感悟。
　　学生理性思维的发展同样重要，通过课堂教学，培养学生能够从科学的角度思考问题，养成实事求是、勇于质疑、积极探究的科学精神，完善学生的核心素养，促进学生多元化发展。
　　2.丰富教学手段。课堂上要创新使用问题导学、情境创设、合作探究等教学手段，重视实验操作和实验探究课，激发学生的学习动机和探究创新热情，带领学生了解知识的价值，培养学生积极探索的学习品质，引导学生在多元化的教学形式中习得正确的学习方法，落实指导学生“学会学习”这一核心素养，提高学生多元化发展的能力。
　　在采取多元化教学手段的同时，还要重视学科育人、学科思政，使学生对自身有一个清晰的定位和正确的判断，可以根据自己的兴趣爱好和潜质选择适宜的发展方向，锻炼学生的自主发展能力，实现学生“健康生活”的核心素养。
　  推行导师制，构建平等、亲近的指导关系
　　为了更全面细致地关心每一位学生，适应新高考改革的需要，真正落实“全员育人、全程育人、全面育人”的教育理念，导师制的推行成为一种必然趋势。
　　一个班级50名左右学生，班主任的精力主要集中在常规管理和教学管理，很难有精力关注学生更多、更深层次的成长问题，而导师制的特点是老师不仅要传授学业，更要全面关注学生的人生发展。每位导师负责的人数不多，有利于形成亦师亦友的关系，这种关系更平等、更亲近，更利于发挥作用。导师们在传授学业的同时，还可以深度陪伴学生成长，走进学生的内心，指导学生选课，帮助学生形成个性化的课程修习方案，引导家长正确对待和帮助学生选课，帮助学生进行未来的学业规划和生涯规划。
　　丰富学生发展指导的载体
　　1.分层化发展指导。依据学生发展指导理念、学校的管理经验、学生的成长规律等，编订《学生发展指导手册》，规划主题、分年级、分层次对学生进行发展指导。高一年级侧重学校生活指南、自我认知、高中生活计划、健康生活等习惯养成教育；高二年级侧重引导学生在尊重自己的兴趣、能力、性格的基础上，学会学习、有责任担当、优化调整自己的人生规划；高三侧重理想信念、心理健康、社会认知等指导。通过三年有计划的分层指导，帮助学生顺利适应高中学习要求、调整心理状态、定位人生、规划未来方向，促进全面发展。
　　2.组织综合实践活动。要顺利实现学生多元化发展的目标，还应该以核心素养为基准，培养学生的责任担当和实践创新这两大素养，增强学生的综合素质，使学生具备面对更高挑战的能力。广泛开展综合实践活动，比如组织学生以志愿者的身份参与校园服务、公益服务、扶弱济困等项目，定期开展主题研学旅行、社会调查、劳动基地实践等活动，培养学生主动从事社会、公共性事务的自觉性和责任意识，进一步增强学生责任担当和实践创新的核心素养。
　　3.统筹多方力量，提供实践体验机会。学校应大力创设课程实施条件，打造课程实施环境，开发课程实施所需资源，为学生提供丰富便利的实践体验机会。学校结合自身实际可独立开发课程资源，也可以与其他学校、科研院所、企事业单位等联合开发，共建共享资源。把学校教育、家庭教育、社会教育有机衔接起来，相互融合，满足不同禀赋和特长学生的成长需求。
　　基于核心素养与新高考视域下的学生发展指导工作任重而道远，需要学校、老师、家庭、社会齐心协力，对标六大核心素养，加强指导，引导学生塑造健全的人格，增强学生的多元化能力发展，最终实现全面可持续发展。