数字未来“扑面而来”，深刻改变着我们的学习、工作和生活。2023年ChatGPT推动了数字素养的热度，数字素养成为当下各地强化教师专业成长的“必修课”。
　　笔者所在县区学校也纷纷吹响中小学教师数字素养提升号角：开展数字化校园创建、评估、验收；举办教师数字素养竞赛；组织信息技术应用能力提升培训……“沉浸式”体验数字教育资源带来的“红利”，让师生幸福感提档升级。
　　数字素养是什么？为什么要提升教师数字素养呢？教师数字素养包括哪些方面？让我们一起掀起“教师数字素养”的盖头。
　　简单来说，数字素养就是我们在数字环境中安全、有效和负责任地使用信息与通信技术的能力。包括如何理解和使用这些技术访问、管理、整合、评估、创造和传递信息。数字素养并不仅仅是关于技术技能，还包括批判性思维能力、数据理解、网络安全意识以及在数字环境中作出伦理决策。
　　那么，数字素养包括哪些方面的能力呢？首先是我们的基础技能，比如使用电脑和其他数字设备的能力，这是最基本的。其次是信息素养，也就是如何有效地作出评估、使用和管理信息。比如在网络上辨别真实信息和假新闻，使用搜索引擎以及数据的整理和筛选等。再者还有面对媒体信息时的选择、解读、分析和评价的媒体素养，涉及如何理解图像、视频和声音内容背后的含义和目的。此外，还有通信素养，要求具备在数字环境中有效沟通的能力，包括使用电子邮件、社交媒体、视频会议等工具进行信息的发布、分享和讨论。安全素养也是其中很重要的一部分，涉及如何保护设备和个人信息，以及数据隐私识别和防范网络攻击、网络欺诈和其他数字安全风险。还有道德素养、学习和认知能力、社交和情感素养、文化素养等，这些都是数字素养的重要组成部分。综上所述，数字素养并不仅仅是关于技术的操作能力，更是关于我们如何批判性思考和理解数字环境，并作出明确决策的能力。因此，提升教师的数字素养，不仅是提升教师的教学水平，促进教师专业能力的发展，也是在培养学生的素质素养，帮助他们更好适应社会发展的需求。
　　放眼国际，英国、奥地利、西班牙等国家20世纪末就开展了相关研究，并相继发布了教师数字素养框架、指导纲要和各种研究报告，内容包括数字知识、数字能力、数字道德伦理等，大多聚焦于教师的教学、专业发展等场景。目前，这些国家在教师数字素养教学方面已经形成了较为完善的培训、评估和激励机制。中国教师数字素养教学的发展相对较晚，但发展速度较快，相关研究不断深入。从2004年到2018年，先后颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》《教育信息化2.0行动计划》。从强调教师应具备使用技术开展教学的能力，到强调教师应用信息技术优化课堂教学，转变学习方式的能力，再到重视全面提升信息素养。
　　2022年11月30日，《教师数字素养》教育行业标准正式发布，从注重信息素养转变为强调和聚焦数字素养。数字素养是信息素养在数字时代下的延伸和变迁，相对而言，更关注对数字的处理和评价，以及对知识的共享、数字文化的交流。数字化给教育带来了许多新的机遇和挑战，同时也对教师的数字素养提出了更高的要求。
　　何谓教师的数字素养？标准指出：教师数字素养是指教师适当利用数字技术获取、加工、使用、管理和评价数字信息和资源，发现、分析和解决教育教学问题，优化、创新和变革教育教学活动所具有的意识、能力和责任。其中包含的“数字技术资源”概念，指在教育教学中使用的通用软件、学科软件、数字教育资源、智慧教育平台、智能分析评价工具、智能教室等数字教育产品的统称。简单来讲，数字技术资源泛指一切在数字教学中应用到的各种网络、平台以及信息化手段、工具。
　　教师数字素养框架包括五个一级维度，13个二级维度和33个三级维度。五个一级维度分别是数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用、数字社会责任和数字专业发展。
　　作为数字社会的公民之一，从普通身份而言，教师应具有数字意识、数字知识、数字能力和社会责任感。同时，教师的职业特点需要适应各种不同教学场景，比如课堂教学、课外活动、家校共育等。每个场景都有其特定的要求和挑战，驾驭这些场景需要具备比普通公民身份更高的数字素养。从发展的视角来看，教师更应当推动技术与教学的深度融合，同时促进自身和团队的可持续发展。因此，五个指标缺一不可，分别从不同方面对教师提出了诸多要求。
　  1.数字化意识。主要是指客观存在的数字化相关教学活动在教师头脑中的能动反应，包括数字化认识、数字化意愿、数字化意志。
　　2.数字技术知识与技能。包括数字技术知识和数字技术技能2个二级维度。掌握一定的数字素养、知识与技能，是教师开展信息化教学的必要基础。
　　3.数字化应用。数字化应用，通俗来讲就是教师用数字技术来进行教学设计，开展教学活动，做好学业评价，最终达成协同育人，是数字素养中与教师教学最密切相关的一个环节。
　  4.数字社会责任。是教师在数字化时代中，利用数字技术手段，履行社会职责，推动教育发展和进步的一种责任，强调教师在数字化活动中的法治道德规范和数字安全保护。
　　5.数字专业发展。是教师通过学习和掌握数字技术手段，提高自己的专业素养和教学能力，以更好地适应数字化时代的教育需求。
　　一个只会用算盘的教师很难培养出会用互联网的学生，在教育数字化转型时代，教师如何沉着应对并破茧成蝶？首先，传统的教师作为知识的传递者的身份需要发生改变。各地教育教研机构都相继开展了多轮信息技术应用能力提升培训，中青年教师们已具备相当水平的信息技术能力，无需焦虑自己的学习力赶不上技术更替。与时俱进，掌握数字素养的必备技能，弥合数字鸿沟，但也不能“狗熊掰棒子”。其次，关注学生发展，加强学生信息素养和数字素养的培养。要引导学生正确应用信息技术，培养学生的创新思维和实践能力，促进学生综合素质提升。最后，利用各种课程数字化资源平台，加强基础设施环境建设。如国家智慧教育公共服务平台、陕西教育扶智平台、西安市优质教育资源共享平台、新一代数字技术搭建的智慧教学空间……提供了海量的教师数字素养发展资源，能够帮助教师更好地适应数字化时代的教育需求。借助这些课程资源，有效缓解了农村偏远学校师资不足、教育资源不均衡的难题。
　　数字化转型正在重塑教育的未来，从教育技术能力到信息技术应用能力，从信息素养到数字素养，不变的是我们作为教师不断学习和适应变化的心态，保持开放的胸怀和对技术发展的关注。让我们掀开数字素养的“盖头”，在不断的尝试中丰盈羽翼，成就更好的自己。