“北方与南方的建筑风格不一样，你知道‘南尖北平’是什么意思吗？”近日，在深圳市百仕达小学，第二十四届项目研究成果发布会以一场生动有趣的小品《周既明去西北》开场，引出“南尖北平组”关于南北建筑差异的项目研究话题。当天，该校共有6个年级187个研究小组分别展示他们历时两个月的项目研究成果。（12月20日《工人日报》）

　　小学生通过项目式学习，带着问题去发现、去探究、去学习、去总结，不仅能了解到更多书本之外的知识，提高各方面的能力，更能成为学习的主人。小学生做研究，看似不可思议，却是教育生动的注脚，是教育的一次积极探索和研究，充满了教育智慧。
　　据了解，每名学生小学6年将历经12次项目研究。研究小组基本由4名成员组成，明确各环节分工，要求全校全员参与。在整个项目实施过程中，学生们需要学习上网收集、整理资料，并归纳总结；制作调查问卷，进行实地走访，还要完成小论文和研究报告。为了促进交流，学校还专门在成果汇报展示环节采用年级混编的方式，在互动提问环节，低年级和高年级的同学们可以同场交流。不难发现，项目式学习让学生更深入地接触和了解社会生活，学会思考和运用，在实践中提高核心素养。这恰恰是素质教育该有的模样。事实也证明，做海洋研究的小学生，向生态环境局提的建议被采纳了；采访政协委员的小学生，提出关于盲道系统的改善建议，被写入政协报告，相关问题也得到改善……事实性的鼓励更加激发小学生学习的兴趣，知识面不断扩展，能力不断增强。
　　被动学习和主动学习，学习效果是完全不一样的。项目式学习，就是让学生成为学习的主人。对学习和研究充满好奇和兴趣，他们主动学习，深入社会，既学会了深度思考，又培养了全新的思维方式，是学习能力和认知能力的一次锻炼和提升。这是课堂上学不到的，且无比珍贵。诚然，小学生做“大研究”会存在诸多不足，毕竟知识储备和生活经验存在短板，这也对学校老师提出更高的要求，一方面如何更加科学帮助学生找到最适合的课题，在研究的过程中“扶一把”，而不是“深度参与”，甚至“亲自上阵”；另一方面如何更大程度将学习研究热情适度过渡到平时的课堂中，将学习热情延伸，激发学生学习其他功课的兴趣，从而整体提高学习成绩，使素质教育获得完美的演绎。
　　小学生做“大研究”，是教育的积极探索，过程中会遇到一些困难，但只要坚定地走下去，不断激发学生的学习兴趣，充分利用好项目式教育，学生成为学习的主人，热情也将持续保持，从而受益一生。