苏霍姆林斯基曾说过：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”小学教材中增加了阅读策略单元和“快乐读书吧”，对学生的阅读量提出明确要求，要求教师重视对学生阅读兴趣和阅读方法的培养，拓宽学生的语文学习路径，以促进学生的全面发展。怎样在小学中高年级的班级中有效开展读书活动，让阅读落到实处呢？我认为可以借助以下这“四有”——
　　有计划
　　开学初，教师可以和学生一起讨论，制订一份班级阅读计划。在计划中，应根据学生的年龄和阅读水平、阅读兴趣，确定几本本学期的阅读书，确保书籍的质量和多样性；再讨论、设定合理的阅读目标，例如每周读一本书或每月读几本书，以避免学生感到压力过大；还要根据教学实际，安排一定课时的阅读课和班级阅读活动，以培养学生的阅读能力，检查学生的阅读进度，激发学生的阅读兴趣。
　　此外，教师可指导学生将读书纳入自己的日常生活，制订个人每天或每周的个性化阅读时间表，根据自己的喜好选择固定的时间段，按照章节或主题来进行阅读，这样更容易形成习惯，也更容易保持专注。
　　通过制订阅读计划，帮助学生合理安排阅读时间，养成定期阅读的习惯，让学生更有目的地进行阅读，提高阅读效率。
　　有氛围
　　首先，教师要重视班级图书角的建设。一方面，师生合作美化图书角的环境，在班级内创设良好的阅读空间，吸引学生在图书角停留和阅读。另一方面，要注重图书的质量和内涵，鼓励学生将个人拥有的优质图书带来分享，根据学生的阅读需求和兴趣定期更新图书，确保图书角的新鲜度和吸引力。为了让图书角的书得到好的呵护，班级内应建立完善的借阅制度，包括借阅流程、借阅时间、还书要求等，确保班级图书角的正常运行，使图书得到充分利用。当学生看到其他同学在图书角阅读时，自然而然会被吸引过去一起参与阅读活动，形成良好的阅读氛围。其次，教师要带头阅读，成为学生的榜样，并鼓励家长参与到孩子的阅读活动中来，一起分享阅读的乐趣，营造出浓厚的阅读氛围。
 　 有方法
　　小学语文统编教材中专门编排了阅读策略单元，例如三年级上册第四单元的阅读训练目标是“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”，四年级上册第六单元的阅读训练目标是“学习用批注的方法阅读”，六年级上册第三单元的阅读训练目标是“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”……而在普通单元，教材通过单元语文要素、课后练习、交流平台等栏目，也渗透了“一边读一边想象画面”“借助提示复述课文”等阅读策略的学习。因此，在课堂上，教师应当依托教材，有效开展阅读教学实践，让学生掌握一些阅读技巧和方法，提高阅读效果。
　　由于学生时间、精力有限，教师在选择班级阅读篇目时应首选与课程内容相关的作品，例如在学习《少年闰土》时，可以推荐学生阅读鲁迅的原著，比较少年闰土与中年闰土的形象；在学习《红楼春趣》时，可以要求学生阅读《红楼梦》中的一些重要章节，进而分析贾宝玉等人物的性格特点……如此一来，既能减轻学生的阅读压力，又可以让学生通过阅读来巩固和拓展课堂所学的知识，提高学习效果。
　　有评价
　　在班级中开展读书活动，不仅要关注学生的阅读量，更要关注学生的阅读效果。教师可以通过阅读测试、读书笔记、朗读活动、角色扮演等方式，了解学生的阅读情况。根据学生的评估情况，教师应及时调整阅读计划和实施策略，提高阅读效果。对于在阅读活动中表现突出的学生，教师可以给予适当的奖励，从而鼓励更多学生积极参与读书活动，提高班级中阅读的积极性。