□王水侠
　　就像人与人之间的缘分一样，只一眼便心生欢喜。当看到《教育的理由》这本书的封面时，我便被简约而又引人思考的独特设计所吸引，“教育的理由”几个字半身隐于云雾之中，给人一种拨云见日的感觉。这种犹抱琵琶半遮面的设计艺术引起了人的好奇心，这便是该书作者王彬武在继《可能的教育》之后，又一力作。迫不及待读完了唐江澎校长所作的序《好的教育都是有“理由”的》，对此书有了整体的认知。如饥似渴地读完全书，做完读书笔记，掩卷沉思，唯觉书香芬芳四溢。“内外高颜值，墨香韵悠远”的诗句跃然心间，脑中灵光一现，随即出现了白居易说的“诗者，根情，苗言，华声，实义”。虽然说的是对写诗的看法，但用在此书也实不为过。我从书中感受到了作为一个师者灵魂的追问，精神的追求，价值的体现和情怀的高远，这是指引教育前行的光！
　　一、主旨的时代之光
　　《教育的理由》全书共6章，每一章开篇都引用中外教育名家的言论作导语，简明概括每章之意旨。第一章《教育：认知的方式与变革的力量》导语，瑞士裴斯泰洛奇《改进教育的观点经验和手段》中说：“任何阶层若真能享受到这样的教育，大家则会和他们一起分享这种教育，因为这一阶层的亮光将照亮那些还未分享这一教育的其他阶层，他们将看到自己的良好成果：在光亮面前，黑暗将无法存在；在真理面前，谬误将无地容身；在爱的面前，冷酷无情难以复存；在力量面前，软弱难以为继；在尊严面前，堕落将难以抗衡。”我反复品读体味这段话，理解个中之意。当下教育面临着很多新问题，人们对教育诟病很多。聚光灯下的教育如何适应时代发展，为时代服务？如此种种，让广大教师困惑不已。读完这段导语，就明白了作者的匠心所在。教育如光，照亮黑暗；教育是真理，驱走谬误；教育是爱，赶跑冷酷；教育是力量，让人勇敢；教育是尊严，抵过堕落。我想作者就是以这样的立意，努力做指引师者前行的光，让人看到教育未来的希望。
　  二、内容的思想之光
　　在读这本书的过程中，我总感觉有一个学识渊博的智者，虽没现身，却在静静地指引读者沿着教育的台阶拾级而上，最终到达峰顶，饱览教育的无限风光，也更加坚定了对教育的理想和信念。作者从一个教育观察者的角度深入思考，分析教育存在的问题，剖析问题产生的根源，并提出解决的方案。《“应试教育”错在哪里》《学生“减负”的时代意义》《学习的观念决定教育的高度》《正视“学习危机”》等文章，读之如醍醐灌顶，让人茅塞顿开，长久耕耘于教育教学实践田地的教师顿感豁然开朗，真正实现了思想传递、精神传承的目的，有力地指引了教育教学工作，引导着教师择高处立，向宽处行，思想的光芒照耀进读者的心房，并内化为持久的动力和源泉。
　　三、表达的情怀之光
　　本书的语言没有过多的修饰，素朴干净，直击心灵。语言的概括性也很强，起到了画龙点睛的作用，如学科思政是教学本质的回归，多元评价利于提质增效，理解教育唯有读书等，易于引发读者思考，这是作者长期扎根教育沃土，以敏锐的视角观察分析和思考，以教育的行者和歌者，书写新时代的教育主题。
　　情怀就是深深的爱，没有对教育热爱的大情怀，绝对写不出这么充满哲思且饱蘸感情的文章。书中的“四两”读书法是热爱阅读、学无止境的创意表达，《新时代教师应有的五个关键意识》中提到的时代意识、育人意识、学习意识、未来意识、修德意识，何尝不是作者自我行为的高度概括和对教师的殷殷期许，《我们还能用什么来比喻教师》中把师者如光、微以致远的意义和价值阐述得热烈激昂，《教育者思考的心路》用抒情的文字讲述感人的心路历程。感人心者，莫先乎情。把现实中的我摆放进思考中，易与作者产生共鸣，加之教育让未来总是充满希望，我们逆光而行的精神传递，让本书不但立意高远，思想深邃，而且情怀深厚，可读性强，值得久居一线的教育工作者细细品读，从而获得思想启迪和灵魂抚慰，真正实现丰子恺说的，人要过物质生活、精神生活和灵魂生活三种生活的目标。
　　作者独具匠心，全书六章环环相扣，体现了编排的逻辑性。教育的认知与变革，核心是学生学习方式的变革，重在社会的进步与品质的提升。教育品质的提升，关键是教师，教师要善于反思与表达，以此提升教育品质，促进教育高质量发展。我想《教育的理由》传递给读者的是要厘清教育的观念、关系、认识及定位，要以学习者为中心，掌握学习科学，在守正创新中培育时代新人，为新时代的教师指明了前进方向和奋斗目标。