爱是温暖的阳光，能够融化孩子冰冷的心；爱是缕缕春雨，能够滋润孩子干涸的心田；爱是徐徐清风，能拂开孩子的心窗。作为一名教师，我时常提醒自己要用爱心滋润童心，要关注每一名学生，带给学生光明，希望、力量、自信……
　　小凯，一个父母外出打工，由爷爷奶奶照看的留守儿童。他性格腼腆、言语不多，上课目光从不注视老师，注意力也总不集中，叫他回答问题要么沉默不语，要么结结巴巴，声音细小，作业书写也很潦草。我很着急，也曾多次和孩子家长沟通，都无济于事。我把原因归结于留守儿童父母不在身边，孩子缺乏安全感。我一直苦恼于无法打开这个孩子的心窗！
　　两周前的一个大课间，同学们自由开展自己喜欢的运动，有的跳绳，有的踢毽子，有的丢沙包，玩得不亦乐乎，只有他一个人这边站站，那边走走。正在给学生摇长绳的我连叫了几声：“小凯，过来，过来跳绳”，他都低着头默不作声地走开了。见此情景，我把绳交给旁边的学生摇，过去问他为什么不玩，他支支吾吾地说：“他们，他们都不和我玩……”转身又离开了。我心想，一定要想办法帮帮这个孩子，不能让他再这样下去。等他又一次走到离我不远处，我说：“小凯，前面我见过你跳大绳，跳得挺好的，来，再跳一下。”他没说话又走开了，我和对面摇绳的王老师交流了一下眼神，我们继续鼓励他来跳绳，他终于过来了，我们慢慢地摇着绳，他跳过去了。我和王老师都表扬他，鼓励他再跳一下，就这样他又跳了一下，跳过几次后他脸上露出了久违的笑容。
　　在接下来的课间活动时间我一直关注着他，和他打沙包，带他双人跳，叫来其他孩子和他一起玩。一天上课孩子们举手展示读课文时，从来不举手的他竟然举起了手，我赶紧把机会给了他，尽管读得结结巴巴，我还是让同学们把鼓励的掌声送给了他，表扬他有进步。那天中午放学，我特意将他带到爷爷身旁，把他课堂的表现详细地告诉爷爷，并夸奖他有进步，他在一旁低下头悄悄地笑了。当爷爷告诉我他最近一直在练习读课文时，我心里忽然间闪进一道光——这颗种子要发芽了。我真诚地表扬了他，并鼓励他要继续努力。
　　那天下午的课间，他拿着自己给课文《我要的是葫芦》配的画让我看，问我：“老师，你看我画得好不好？”“很棒哦！”我对他竖起了大拇指，并立马将他的画展示在了教室后面的软板上。他满心欢喜地对我说：“这是我昨晚上画的，你猜我几点画完的？”真没想到，一直见到我躲躲闪闪的他竟然会有如此大的变化！我深深感到：身为教师，我们对孩子具有极大的影响力，我们可以点燃孩子的梦想，也可以磨灭孩子的信心，可以让孩子开心，也可以让孩子沮丧。我们要用爱心和耐心去关怀每一个孩子，尤其是那些需要唤醒的孩子，他们距离自由绽放只差一个眼神、一个微笑、一个认可、一句鼓励。我们要倾注更多的爱，让他们感受到集体的温暖与老师的关怀，看到自己的闪光点，从而增强自信心，阔步向前。
　　教育不是灌输而是唤醒，一万次的灌输，不如一次真正的唤醒。教育的本质就是唤醒，把人身上所具有的真善美特质召唤出来。让我们用无限的师爱去唤醒沉睡的心灵，去打开封闭的心窗。让孩子们在老师爱的滋润下茁壮成长。