《好的故事》是鲁迅先生非常著名的一篇散文，距今已有近百年的历史，文中词语尚处于由文言向白话转换的过渡时期，而且作者当时所处的社会背景也很陌生，被选入小学六年级语文教材，学生理解起来自然有一定难度。
　　我在讲《好的故事》这篇课文时问学生们，从哪里能看出这是一个好的故事？作者想通过这个好的故事表达什么？学生们通过查阅资料，结合当时的社会背景，理解得都很到位，回答问题有条有理。
　　离下课还有一刻钟的时候，我又抛出一个问题：“这节课听明白的同学请举手？”只见所有人都齐刷刷地举起了手，而且个个脸上洋溢着自豪。我紧接着说：“既然听明白了，那么现在你们就是鲁迅先生，请以鲁迅先生的视角写出写作这篇文章时的所感，至少300字。”学生们开始着手写，“就权当是对你们的‘惩罚’。”我又补充了一句。大家都抬起头，眼里满是疑问，有的还彼此对视，好像在说“为什么啊？”看着他们困惑的眼神，我不紧不慢地说：“当然，我也要写一篇千字随笔作为对自己的惩罚。”这话一出，大家更不知老师葫芦里卖的什么药。
　　有个胆子大的男生说：“老师，为什么啊？”这一问，打破了沉默，大家纷纷猜测。我把这个问题抛给学生，让他们猜。“是不是落了知识点？”“是不是哪个地方讲错了？”……我环视四周，教室里渐渐安静下来。“作为老师把学生教得没有问题了，说明我是个不称职的老师。一个合格的老师，应该引导学生勤于思考，要多一些质疑精神才对，而我没做到，我需要努力。”我停了停，“而你们在学完这堂课后竟没提出任何问题，这篇文章现在你们只是理解了，但对你们似乎并没有什么影响，可以说是非常低效的一节课。”
　　我话一出，学生们顿时明白了，眼中似乎多了一些思考。他们再次打开书，静静地思考着。快下课的时候，诸多问题一个个抛出来：为什么题目要用“好的故事”，而不是“好的经历”？作者为什么说“永是生动，永是展开”……
　　“老师，今晚我回去查查资料，明天我再提出我的疑问，可以吗？”更多的孩子们纷纷表示回去好好想想。我想，明天课堂上孩子们的“疑问”一定比今天“都明白了”更精彩。如何当好一名语文老师，首先得有引导学生思考，让学生拥有质疑精神的本领，才是合格的语文老师。