在中考政策导向和新课标的引领下，初中物理学科着重考查学生的探究意识和深度思维，这种新的目标要求学生对重点、难点以及易混点知识进行突破，传统教学方式难以满足这种多样化教学需求。而借助微课教学新模式，可以突破时空限制，通过教学案例和模拟动画等形式对重点和难点知识进行深入讲解，让抽象的物理知识变得简单明了，极大地提高了学生的逻辑分析能力和探究欲望，使得教学更加灵活高效，既符合新课标要求，又培养了学生的物理核心素养。
　　利用微课提升教师信息素养
　　一是教师要强调自我学习，增强信息技术意识。现代教育技术的应用已经是大势所趋，是我国教育高质量发展的必然要求和今后我国教育发展的必然走向。对于物理教师尤其是年龄偏大的教师来说，要有一定的危机感，为了专业能力与时代发展相匹配，要强调自我学习，通过微课不断提高信息素养和专业素养。二是实现资源共享，加强学习交流。微课作为一种网络开放平台和教学方式，虽然时间较短，但是其制作复杂，从备课、设计、录制、编辑，有时需要教师之间的齐心协力才能共同完成，这样在微课制作中，教师取长补短、共同成长，有利于知识的共享和交流，帮助学校积累经验，使教学资源得到合理配置，为教学工作顺利开展提供便利。
　　利用微课激发学生求知欲望
　　初中物理知识具有较强的逻辑性和系统性，如果采取传统教学方式，与当今生产生活的发展不能同步，学生只能学到固定知识和技能，不能形成灵活的学习方法，不能形成宽广的知识面，不能开展综合性学习，无法从本质上掌握物理原理。而应用微课直观的情境性、多维的引导性，可以让晦涩难懂的物理知识变得浅显易懂、简单易记。微课以其丰富的张力吸引学生去探究、去发现，从学生内心深处唤起蓬勃的学习激情，在获得成功的体验中增强学习自信，能够自觉地进入到更深层次的学习探索。例如，讲解《大气压强》时，教师借助于微课，展示马德堡半球实验视频，将生动、直观、形象的画面呈现于学生面前，让学生们明白大气压的存在和大气压的威力，既活跃了教学氛围，又激发了学生的求知欲望。
　　利用微课突破物理教学难点
　　初中物理相对抽象，需要掌握的知识点较多，仅仅依靠教师的语言讲解，很难帮助学生建立准确的认知体系。这时应用微课就可以构建生动的教学情境，让抽象的物理知识转化成生动有趣的内容。特别对于声、光、电、力、物态变化等一些难点和易混淆的综合问题，应用微课会帮助学生找到问题的症结并找到对症的药方，彻底打破理解的瓶颈，让学生对物理固有的认知得到彻底改变，在潜移默化的引导中提高了学习热情，也增强了探究意识。例如，初三物理中电路故障是学生最难掌握的电学知识之一，也是中考的难点。教师可以将这些看似复杂的电路问题通过微课分解成多个简单的电路知识。先简单介绍电路故障的种类，学习回路和欧姆定律后，再利用回路和欧姆定律知识分析短路和断路的原因。这样，学生逐步学会判断电路故障的类型，让疑难问题从难到易华丽转变，不仅提高了课堂效率和学习效率，也激发了学生物理学习的热情。
　　利用微课优化物理实验教学
　　由于一些实验受到课堂环境和实验条件的限制，还有一些实验无法在物理课堂上进行，这时应用微课，就能够很好地解决这一短板。通过微课视频，引导学生观察和讨论实验现象，既优化了教学结构，又弥补了实验课时的不足，突出了学科的趣味性和实操性，立体化地展示了知识的来龙去脉，更好地向学生们传递相对抽象的物理知识，从而加深了学生对实验过程和实验现象的认识。
　　总之，在教育信息化水平不断提高的今天，微课被广泛应用于教学领域，让课堂氛围变得轻松活跃，弥补了传统教学的不足，让学生产生更加直观、真实的感受，加深了对知识点的深刻记忆与深度理解。作为物理教师，要不断优化教学方案，真正发挥微课的教学价值，为物理教学赋能添彩。
　　（作者单位：陕西省合阳县第三初级中学）