初中语文新课标指出：初中阶段学生要掌握3500个常用字，认识和书写常用汉字，学会汉语拼音，能说普通话。这个看似简单的目标落实起来实际上并不容易。
　　初中语文字词教学现状分析
　　经过小学阶段大量的字词训练，到了初中，字词教学往往被急剧边缘化，老师、学生、家长普遍不够重视。但是，从人的终身发展和社会需要来看，初中字词教学的重要性非但没有降低，反而显得更加重要。
　  初中字词教学的特殊重要性分析
　　1.个人成长规律对字词的素质性需求。从个人成长经历来看，初中阶段起着承上启下的作用，受大脑发育程度的影响，小学阶段虽然经过了大量的字词训练，但掌握的牢固程度还不够，急需要在初中阶段再次加以强化，以形成更加持久有效的记忆，进而服务于个人生活和社会工作。
　　2.传承中华文化对字词的迫切性需求。汉字具有强大的民族凝聚力和独特的审美情趣，是增强民族自信、文化自信的良好载体。汉字承载的信息丰富，极具传统文化价值，随着对语言文字认识的不断深入，它的科学性、艺术性逐渐被人们发现，建设文化自信的社会主义现代化教育强国，一定要从抓好字词教学做起。
　  初中语文字词教学的对策建议
　　1.老师学生应充分认识字词教学的重要性。字词教学是语文学习的核心，是构建语文大厦的基石。基于以上分析，初中语文字词教学的重要性不言而喻，需要老师和学生充分认识，尤其是作为课堂教学主导的教师，在设计教学目标的时候，必须对字词教学内容予以充分考虑。于漪老师说：语文课就得咬文嚼字，该教的语文知识就得让学生掌握，通过对语言文字的理解和应用，扎扎实实地积累，提高语文能力。而字词就是必须该教的语文知识，是语文课的根基。作为课堂教学的主体，学生应该在老师的引导下，熟练掌握3500个常用汉字的音形义，并在实际使用过程中进一步强化记忆。生活中，常常会发现普通话水平地域性差距较大，可以想象课堂上的交流情境，必定是大量的方言夹杂在普通话中，因为老师的示范性不够，学生的错误也就延续到了生活中。这就要求我们必须从思想上高度重视字词教学，依靠初中阶段的强化扎扎实实把字词基本功打好。
　　2.课堂教学应对字词教学予以充分设计。初中语文课上的字词教学，应该音形义并重。具体到每节课上，都要有意识地进行字词教学，时间不宜过长，以五分钟为宜，数量上不宜过多，以五个为基准进行增减，音形义的教学内容都要有目的的设计，比如《紫藤萝瀑布》一课，选择璞、挑逗、沉淀、忍俊不禁这四个字词进行重点教学，其中既有生字表里的内容，又有作者姓名里的字，还有的是学生以前就学过的词语，这样选择是从文本阅读的需要出发，让学生在理解这些重点词语的基础上，加深对文本的理解。教学过程中，从学生接受水平出发，遵循学生身心发展和语文学习规律，利用多媒体课件，开展多元的互动游戏，激发学生兴趣，让学生充分参与，快乐学习。
　　3.教学检测应对字词内容重点关注。朗读和作文是考查学生字词掌握情况的最有力的工具，语文教学对于说和写要予以特别重视，从纠正错误入手强化掌握。作文讲评过程中要对字词给予充分的重视，千万不可马马虎虎，一笔带过。为弥补课堂教学时间的不足，可以发动学生开展“啄木鸟”等趣味性活动，让学生互相找出错别字，形成易错字词卡，并开展针对性训练。只有扎实纠错，才可以巩固课堂教学成果。日常检测要有专门针对字词的考查内容，可以通过听写比赛等形式，在激发兴趣的基础上强化训练。考试难易程度要适中，要让学生体会到学习的价值和成果。检测的目的在于通过反复扎实的训练，对小学阶段掌握的不牢固的字词，进行必要的纠错改错，强化训练，为学生终身发展打好基础。
　　（作者单位：陕西省宝鸡市晁峪初级中学）